王素丽

摘 要： 课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。本文结合当前的教学改革，从小学英语教材、教师、教学环境和小学生本身四个方面探讨了小学英语课程资源开发的思路。

关键词： 小学英语 课程资源 开发

传统上，教材一直是校内教育的主要课程资源，小学英语教材更是我国目前唯一的课程资源，在信息瞬息变化的时代，只把教材作为唯一的课程资源已不能适应新时代的要求。引入国外教材不符合以汉语为主要语言的儿童的心理。所以，进行课程资源的改革，合理构建课程资源结构和功能迫在眉睫。

一、教材要适应小学生的心理发展要求

小学生对外语持一种好奇的心理，一旦教材开发不能够紧紧地吸引他们的眼光和心理，他们的好奇心便会消失，影响今后学习英语的兴趣。以往教材结构单一，不利于引导小学生利用已有的知识经验，不利于增强学生对知识探索的激情，也不利于教师对教学活动有创造性地开展。

新的教材要遵循小学生的心理发展特点，从学生的学习兴趣和动机及经验出发。要体现时代元素，从科技、经济、政治的角度出发，关注教材的多样化、趣味性，把具有探究性的内容展示给小学生，让小学生在乐学酷玩中观察、探索、讨论来学习英语。

教材要与信息技术相结合，在作业布置上要给学生留下可探索的空间。比如学习英文数字：one，two，three，four等教师要相应地提出：“小朋友，你知道英语的一、二、三、四怎么说吗？如果不知道，请在电脑上查一查、学一学好吗？”这样，不仅让学生学习了基数词one，two，three，four等，而且让他们利用现代媒体技术知道了序数词的说法是first，second，third，fourth，等，从而培养他们探索知识的欲望，提高他们的探究性学习的能力。

总之，教材开发要一改以往“教师起主导作用”的陈规，摆脱把课本作为学生学习的主要渠道、教师教学的主要工具。

二、充分认识教师作为重要课程资源载体的作用

课程资源的选择和利用是由教师探索和改进的，课程实施的基本资源就是教师本身。教师的业务素质不仅仅包括其专业知识，还包括他们对教育资源的驾驭能力的提升，毕竟小学英语对专业知识和技能要求并不是很高，甚至是很浅显的。所以，教师在教育教学中要发挥重要的载体作用。

教师不再是教学的中心，不再召唤学生对教师的讲解进行认同和顺应，而是以学论教——从小学生学习英语的需要出发，鼓励他们大胆地开口说外语；通过直观表演、大声朗读，体会表演等场景，发挥学生的积极性、主动性和创造性思维。教师应积极地挖掘小学生学习英语的潜能，使他们对英语的认识和情感不断展开和升华，启发他们摆脱汉语学习的氛围，用英式思维模式和不同的文化空间感受学习。

三、教学环境的多维开发

教室是小学生学习的主要场所。对于小学生而言，英语是新奇的，所以新奇的课程一定要有新奇的学习环境。这种学习环境应该是多维度的、多元素的，要充分配备CAI与多媒体、书籍、影音资料、美术文字、动画图片、课件及互联网信息等各种资源。

建构主义学习理论强调要以学生为中心，并认为情景、协作、对话和意义建构是学习环境的四大要素。

情景要多维、多时空，从氛围、情意、心智和交往方面提升小学生的智力和情商。学生要在活跃、轻松、快乐的环境中创造性地、探索性地学习。通过在这种氛围下协作学习，通过激励、互动和反馈调控，促进小学生在愉快心智下学习英语。通过以生动直观、情趣共济的形式，在热烈活泼的情景中学习，陶冶情操，以相互悦纳的方式创建和谐的学习环境。

随着课程资源的扩展，学习环境和氛围也要从时间、空间和学习资料等诸多重要的范围得到相应的扩展。

教学环境的多维化、多元化要着眼于灵活性和创造性并重。学习氛围的多元化要确保学习的安全性，把保证学生身心安全放在重要的环节，确保探索中有安全，在安全中探索。多维化的氛围要以学生自主学习为目标，选择适合身心全面发展的学习材料。决定在什么场所（Where）、什么时候（When），什么样的方式（How）利用这些资源，通过多渠道获取评估和配合使用多类不同的教学资源。

四、合理理解“小学生也是课程资源”

学生是外语学习的主要元素，也是课程学习的主体。小学生参与英语课堂是习得英语的必由之路。学习的途径应该以活动为基础，以交际输出为目标。没有主体的参与，就没有活动的产生，所以在教学过程中，小学生要分组学习，协作学习，讨论学习，探究学习，互相辅助。在学习内容上要不断地操练、表演，使他们由被动接受者变为积极主动的参与者。

小学阶段是一个非常敏感的阶段，学生对自己的所见、所思、所做、所感都通过言行表现出来，所以教师要充分在教学中创设情境，唤醒小学生对外语学习的主体意识，让他们积极参与课程与活动，感受英文环境，体验不同的文化，从而为下一步学习英语创建基础。

总之，小学英语课课程资源是一个广泛的概念。在当前的教学改革中，要树立新的课程资源观。因为课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件，所以对课程资源开发与利用的关注和思考十分必要。

参考文献：

[1]郭元祥.论“生活世界”的教育[J].教学与管理，1999.12.

[2]霍益萍.研究性学习实验与探索[M].广西教育出版社，2001.5.

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