伊小琴

(黄冈职业技术学院 公共课部，湖北 黄冈 438002)



基于智能手机的移动学习在高职英语教学中应用研究

伊小琴

(黄冈职业技术学院 公共课部，湖北 黄冈 438002)

随着智能手机在高职生中逐渐普及，基于智能手机的移动学习模式为他们学习英语提供了一个全新的平台。由于智能手机轻巧便携，具有丰富的英语学习资源，引导学生运用智能手机进行英语学习，有切实可行的意义。文章通过分析高职英语教学现状及高职生的特点，介绍基于智能手机移动学习在高职英语教学中的应用优势和具体运用，提出了完善高职英语移动学习建议，以期寓教于乐，优化高职英语教学质量。

智能手机；移动学习；高职英语

21世纪是信息化时代，现代信息技术已经广泛地渗透到我们日常生活，也推动了教育教学的改革。《大学英语课程教学要求( 试行) 》指出: “新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”( 王守仁，2009: 61 )[1]。基于智能手机的移动学习，突破了传统教学模式所受的时空限制。学习者根据实际情况运用智能手机随时随地进行学习。

一、高职英语教学现状和高职生的特点

高职公共英语是非英语专业学生一门必修的基础课程，通常每周安排4个学时，学期一年。国际经济全球化，对高职毕业生英语水平提出了更高的要求。而我们的高职英语教学，仍然实行大班教学，学生英语水平参差不齐。英语是一门实践性很强的学科，需要大量的听、说、读、写方面的训练，培养学生实际运用英语的能力。大班教学不利于学生的语言技能训练。由于要求高，教学内容多，学时少，学生成为知识的被动接受者，教学效果差强人意。被称为“网络时代”90后的当代大学生，成长在多元化社会环境中，从小就与电子产品接触，具有较高的掌握信息技术的能力，他们几乎人手一部智能手机。由于高职生英语基础弱，又缺乏持之以恒的学习毅力，他们往往采用诸如补偿、转移、等防御机制来应对英语学习的焦虑。他们把理应用在英语学习上的注意力转移到其他自己更擅长的事情，如利用智能手机玩游戏，看新闻，QQ聊天等。教师即使加强课堂管理，但上课玩手机的现象还是屡禁不止。高职英语教学出现尴尬境地-老师在讲台上讲，学生在下面玩手机，教与学完全脱离。有的老师甚至视智能手机为“洪水猛兽”，规定在上课前学生一律上交手机。如何利用学生对智能手机的兴趣，以喜闻乐见的方式提供他们适合学习交互信息，让学生在玩手机的同时学习英语知识。信息技术的发展，给我们提供了新思路。

二、移动学习概述

(一)移动学习的介绍

移动学习(mobile learning)是指在终身学习的思想指导下，学习者在非固定和预先设定的位置，利用现代通讯终端，如手机、PDA等设备进行远程学习。它是教育界近年来提出的一种新型的非正式学习方式，不受时间、空间限制，具有交互性、即时性、开发性等优点。移动学习把学习场所扩展到了更为广阔的领域，方便了人们的学习，提高了学习效率[2]。

世界各地都有关于移动学习的研究，最早将移动通讯技术应用到校园环境的是美国。1994年卡耐基梅隆信息网络学院的研究员启动了Wireless Andrew的研究项目,该项目历时3年，最终通过无线基础设施为校园内师生、管理者等提供了覆盖整个校园的无线高速连接。国内第一个移动学习项目是2001 年北京大学“移动教育理论与实践”。该项目初期，主要是对移动学习的初步探索，包括移动学习作为新型学习方式的定义、本质、理论基础及对远程教育的影响等，到2006年给予手机的移动学习则从学术研究阶段迅速走进实际应用阶段。

(二)基于智能手机移动学习在高职英语教学中的应用优势

1．智能手机能改善师生关系，促进教学活动顺利开展

“亲其师，信其道。”只有建立和谐、融洽的师生关系，使学生亲近教师，教师才能取信于学生，学生才会喜欢老师而接受他的教育。建立和谐师生系关键是在彼此尊重，互相理解和信任的基础上，加强沟通与交流。面对六七十人教学大班，英语教师仅靠课堂上有限时间，来认识每个学生是不现实的。智能手机已经成为大学生活不可或缺的元素，通过智能手机和学生交流就变得容易多了。老师告知学生自己的手机号码，由班干部负责建立班级微信群或者QQ群。老师鼓励学生在群里交流，探讨生活和英语学习。课外时间，师生也可以随时沟通，建立一种平等的、朋友间的师生关系。在平时的交往中，教师可以主动和学生联系，询问他们对英语教学的一些想法和建议。利用微信群或QQ群功能，英语老师安排教学活动，发送或者接受教学活动通知，回答学生难题。以手机为纽带课外建立的和谐的师生关系，可以在课堂内引起和谐的共鸣，有助于推进教学过程，提高课堂效率。

2．充分利用智能手机的丰富的资源优势以及学生的空闲碎片时间

智能手机具有强大的多媒体功能和信息处理能力，大量的英语知识都可以从智能手机学到。智能手机用于英语学习的丰富的资源有两大类-在线资源和离线资源。在线资源是国际互联网资源，学生通过智能手机终端浏览英文网页获取英文信息并可以查询，实时交互。离线资源是手机自带或安装英语学习App软件，以及下载并储存其中的学习资料。教师把自己的课件上传到一个信息共享的平台，供学生们下载学习。英语老师所获取一些好的学习网站和软件(可可英语网，英语流利说，英语词汇的奥秘等等)和学生分享，从而实现了教育资源和信息共享。有的学校已经实现了WIFI和3G无线网络全覆盖，学生可充分利用学校的网络设施。由于手机轻巧便携，学生用吃饭、排队、睡前片刻等零碎时间轻松学习英语，同时也省掉了携带传统的纸质英文资料的麻烦。利用智能手机随时进行英语学习，真正地将语言课堂学习生活化，实现了英语学习和生活的“移动”，达到了我国著名教育家陶行知提出的“教育即生活”。

3．智能手机使教学方式灵活多样，激发了学生学习热情

传统的英语课堂是老师占主角，学生是配角，学生的积极性很难发挥出来。将智能手机移动学习运用到英语教学中来，会给英语教学增添新的活力。例如，英语课运用移动互联网催生“翻转课堂”教学模式。老师在上新课前两天，将重点句型词汇或者是视频发送给学生，让学生提前预习，并布置相关任务。课堂教学中，可通过WIFI将教师的教学端和学习学习端(智能手机)连接起来，课堂测验、作业提交，交流讨论都可通过移动终端来进行并实时交互[3]。例如我们在学习“Shopping”这个单元时，老师把英语购物的视频，以及购物中重点句型如：询问商品的价钱、颜色、性能以及讨价还价的句型发送给学生，让学生提前学习。学生通过自学，分组准备，编制英语购物对话，并拍成微视频发布到班级微信群共享。由于有拍微视频的任务，学生要进行小组合作认真学习，才能把最好的成果展示给大家。性格内向的学生，在课堂上不善于交流，但小组合作学习能减轻他们在参加语言交际活动中产生的焦虑心理，激发出更大学习热情和创造性。

三、智能手机的移动学习在高职英语教学中运用

(一)智能手机在英语词汇教学中的应用

词汇是语言学习的基本建筑材料。很多高职生，最头疼的问题就是词汇的积累和扩充。传统的词汇教学是老师读，解释意思并举例，学生不断重复记忆，单调而且效率低。如果在智能手机中安装词汇学习App，可增加学习的趣味性，减轻学生记忆单词的负担。现在有很多词汇学习软件，如有道词典、金山词典、英语四六级高频单词、学客英语手机词典、百词斩、扇贝单词等等。这些学习软件除了提供全真人发音、意义以及例句，有的还带有相关的音频和视频材料。各种学习软件侧重点不同，扇贝单词强调熟练，学习者要认识这个单词7次之后，系统才默认你会了这个单词，优点是记得牢。百词斩是图片、动画记单词，有益加深记忆。老师推荐一些较好词汇学习App，并指导学生使用，使学生找到适合自己的学习工具。高职英语课堂上，讲授词汇时间有限。课前老师让学生预习生词，遇到不会发音的，查手机词典，听一下正确的发音。利用手机的录音功能，与正确示范对比，纠正自己的发音。老师在课堂可设计学生通过智能手机查单词教学活动，引导学生把手机作为学习的辅助工具。老师在课外建立移动词汇讲解资源库，以文本、图片、动画、音视频等多模形式呈现单词，给学生视觉、听觉等多重感官体验，加深理解，巩固词汇学习。单调的词汇学习在虚拟的语境中变动简单有趣。Nation 的研究表明: 记忆单词时，间隔性重复比集结性的重复效果要好( Nation，2001: 76)[4]。学生课外随时通过手机浏览词汇讲解资源库，或者词汇学习软件，强化记忆单词。每一单元结束后，老师运用词汇过关工具-Quizmaker软件把测试的单词发送学生，以游戏过关的形式提供测试反馈，让学生沉浸于词汇，体会词汇，品味词汇。

(二)智能手机在英语听说教学中应用

听说是语言交际的基本形式。现在很多高职生学的是“哑巴”英语，听说教学显得尤为重要。智能手机有音频播放和录音的功能，在提高听说技能方面手机有独特的优势。英语基础较弱的学生，如果在课堂上没有听懂听力材料，可以把听力mp3文件拷入手机，课外反复多次练听，直到听懂为止。传统的英语课堂教学中，没有充分的时间进行听说训练，教师要引导学生运用智能手机把听说练习延伸到课外。学生可以利用手机下载练习英语口语的App、英语电影和歌曲，课外时间随时学习、播放。英语流利说，多说英语都是好玩而有效的英语学习软件。学生根据自己需求选择相关课程和对话，模仿对话句子录音进行口语练习，智能口语评分系统为你逐字逐句打分，找到弱点各个击破。课外可利用微信、QQ等软件与同学、老师进行及时的口语对话，有利于克服在课堂上学习英语学生可能会产生的恐惧、害怕犯错、羞于开口等负面情绪。教师可利用IVONA Reader语音合成软可以将生活趣事、小故事等英语文本转换成音频文件供学生进行听力训练，内容的趣味性和难易程度可由教师自行掌控；老师每周发送听力材料给学生，要求学生把听力的主要内容写出来，再进行口头复述，利用手机进行录音。每个学生把录音发到班级微信群，老师通过听录音来检查听力效果，并打分记录平时成绩。同学之间也可以互相听录音，进行学习比较，共同提高听说能力。由于自己的录音被全班同学听到，为了维护自己的自尊及考核的压力，学生会尽力去完成任务，把最好成果发送给老师。课前几分钟，以“daily report”的形式，让任务完成出色的学生，在讲台上再次展现，提高大家的积极性。

(三)智能手机在英语阅读写作教学中应用

阅读是学习英语的重要手段。通过阅读，我们可以输入大量的信息，扩大词汇量，培养语感。手机的文本阅读功能使得学生用手机就可以进行英语的阅读活动，也可以做阅读理解题。老师把阅读任务上传到公共博客中，学生下载阅读，然后在课堂上检查，和考试成绩挂钩。学生把优美的文章发布到博客和他人分享。China Daily 英语手机报作为阅读教学的补充和完善。英语阅读教材一般不会每年更换，可能语料过时，无法保持吸引力。手机报具有多样性、即时性，富有时代气息等特点，能弥补课本内容滞后的缺点。China Daily是双语搭配，图文并茂，即使英语基础弱的学生也可以自主阅读。学生在“ 读” 的过程中, 摘抄新词好句或时事趣闻片段, 一来便于温习，二来可以作为语言素材和知识积累[5]。China Daily英语手机报有涉及事实热点互动话题，教师可选择与学生相关的话题，作为写作训练。智能手机支持的多款软件中可以实现英文书写，这些软件可以对学生们的错误拼写和语法错误进行智能纠错。智能手机具备了手写功能，用手指头就可以在触摸屏上写字，学生完成后就直接发送到教师的手机、博客或邮箱中供教师进行批阅。

四、基于智能手机的移动学习在英语教学中应用的几点建议

(一)加强对移动学习资源的建设

英语学习的网络教学资源丰富多彩，教师除了从外部获得教学资源，还要注意积累和开发平时教学过程中的各类资源。同行之间，互通有无，共享精品资源。由于智能手机显示屏较小、学生易分散注意力等原因，教师在制作移动学习资源时，将学习内容设计成小的学习模块。每个学习模块内容短小精悍，时长一般控制在10分钟之内。学习资源的形式各种各样，如音频、视频、PPT、文本、图片、动画等物体媒体组合，为学生提供一个多元化且原汁原味的英语环境。

(二)创造良好的软硬件实施环境

智能手机是大学生的标配，但是网速和流量收费是移动学习的一大障碍。为了给学生移动学习提供良好开展环境，学校与通信部门合作，建立优质的移动学习无线系统，建设覆盖全校的WIFI。移动学习是贯穿课堂教学和学生课后自学的全过程。学生在学习过程中，遇到不懂的问题，可以向老师请教，老师在网络技术支持下，随时准备为学生答疑解惑来进行实时交互。作为英语老师，全天侯与学生学习连线，需要花费很多时间和精力，这样就增加了老师额外的工作量。为了增加教师积极性，学校可给予一定的工作奖励。学校重视对移动外语学习的应用和宣传，加强教育技术培训，提高老师的信息应用能力。教师对学生在基于智能手机移动学习方法和策略上给予指导。

(三)培养学生正确的价值取向

任何事物都有两面性。智能手机强大的功能，有利于学习，但也对学习造成了负面影响。部分意志薄弱的学生，沉溺于网络游戏，甚至晚上加班加点上网玩乐，严重影响了正常的学习。大量的学习时间被玩手机占用，课外作业大打折扣，学习得不到有效的保障。有的学生在考试期间利用手机作弊。英语考试中选择题比较多，用手机发送答案比较方便。老师要教育学生，确定学习目标，坚定学习意志，合理运用手机，形成正确价值观。

五、结束语

在科技信息技术发达的时代，学习以及师生的交流沟通不应该只局限于课堂，而应达到学习无时不有，教师无处不在的境界。基于智能手机的移动学习不仅改善教师工作和学生学习方式，而且有效地辅助课堂教学，促进学生灵活的个性化学习。移动学习和传统英语教学相结合是未来英语教育的发展趋势。基于智能手机的移动学习在英语教学中有广阔的应用空间和发展前景。作为教育者，我们要更新教育理念，引导学生正确使用手机，充分发挥智能手机的移动学习在英语教学中的作用。

[1]高校大学外语教育发展报告( 1978-2008) [M].上海:上海外语教育出版社,2009.

[2]桂清扬.M-Learning-中国外语学习的未来[J].外语电化教学,2003(91):14-17.

[3] 窦菊花.基于智能手机的移动微型学习应用研究-以求职招聘技能点高职应用教学为例[J].成都理工大学学报(社会科学版),2014,1(1):115-120.

[4] Nation，I.S.P． Learning Vocabulary in Another Language[M].Cambridge: Cambridge University Press,2001.

[5]罗英,邵亚楠.关于手机报 辅助大学英语教学的探讨[J].现代交际, 2014(1):243-243.

[责任编辑：周赣琛]

2016-07-16

湖北省职教协会科学研究课题“高职院校《职场英语》信息化建设资源开发和应用研究”( ZJGA201507)。

伊小琴， 女 ，湖北蕲春人，硕士，副教授。研究方向：高职英语教学。

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1672-1047(2016)04-0044-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2016.04.12