邢海军

（忻州师范学院，山西忻州034000）



探析高校体育教学中学生团队精神的培养

邢海军

（忻州师范学院，山西忻州034000）

摘要：重视学生团队精神的培养，是提升大学生社会适应能力的重要途径。本文以促进高校学生团队精神培养成效为出发点，对高校体育教学中学生团队精神的培养意义、培养策略和培养过程中需要注意的问题进行了分析与探讨。

关键词：高校；体育教学；团队精神

高校学生是社会主义现代化建设工作中的接班人，是祖国的未来与希望，在进入社会岗位、肩负社会责任之后，其所具有的团队精神将对他们的社会适应能力产生直接的影响，同时也会对他们在社会发展中所做出的贡献产生重要影响。为此，在高校体育教育中，有必要强调学生团队精神的培养。

一、高校体育教学中学生团队精神的培养意义

在高校体育教学中强调学生团队精神的培养，对于推动学生的发展以及体育教学成效的提高而言都具有着重要意义。首先，重视学生团队精神的培养能够让学生自身需求得到满足。马斯洛需求理论认为社会个体在采取行为的过程中都具有着明确的目标和动机，而这种目标与动机往往与社会个体的需求具有紧密的关系。具体到高校体育教学中而言，重视培养学生的团队精神，不仅能够让让学生身心健康发展的需求得到满足，同时可以让学生的安全需求、社交需求以及尊重需求等得到满足，而这些需求的满足能够为学生的发展与自我实现奠定重要基础；其次，重视学生团队精神的培养能够有效提升学生的社会适应能力。社会竞争的加剧对学生所具有的社会适应能力提出了较高的要求，因此，推动学生社会适应能力的提升应当作为高校体育教学的重要目标之一。团队精神是学生进入社会之后必不可少的素质之一，因此，团队精神的培养意义不仅体现在让学生具有良好的心理健康状态，而且体现在帮助学生在进入社会后通过交流与合作来解决现实问题。特别是在就业导向下，高校更应当强调这一点内容，并通过培养学生的团队意识以及团队协作能力来为学生更好的适应社会与取得更好的发展奠定基础；最后，重视学生团队精神的培养有利于促使学生改变自身的不良习惯。在高校体育教学中强调学生团队精神的培养，能够让学生在交流与合作中更好的发现自身存在的不足与优点，并通过自我改进和相互学习来发挥自身优势、填补自身缺陷。在此过程中，学生也能够逐渐树立起团队合作的自信心并对自身综合素质做出完善。

二、高校体育教学中学生团队精神的培养策略

在高校体育教学中培养学生的团队精神，不仅要对高校体育教学目标做出考虑，同时要对学生的特点做出考虑。在此基础上，高校体育教师可以利用合作学习、拓展训练、组织竞赛以及优化评价来提升学生的团队意识与团队精神。

（一）通过组织合作学习来培养学生团队精神

在高校体育教学中，合作学习能够有效提升学生的交际能力、沟通能力、相互学习能力以及信任能力等，而这些能力都是学生团队精神培养中重要的因素。合作学习的开展要求体育教师能够在异质分组原则的基础上引导学生组成学习团队，并在对团队成员做出合理分工的同时对团队的学习过程做出关注与指导，从而推动合作学习过程与成效的不断优化。另外，在组织学生开展合作学习的过程中，教师需要尤其重视自身角色的转变，同时需要确保评价的科学性与有效性，从而避免合作学习过程流于形式。

（二）通过开展比赛提升学生团队精神

在高校体育教学中，组织竞赛是被体育教师广泛采用的教学方法，这种方法不仅有利于提升学生的体育技能，而且一些特定的项目能够有效引导学生树立团队意识、提升团队精神与团队能力。竞赛中同时具有着竞争与写作，因此，重视在体育课堂中组织竞赛，能够在遵循学生心理特点的基础上调动学生参与竞争与开展协作的积极性。在团队竞赛项目中，即便个别学生具有着极强的个人能力，也不能离开团体配合，否则将很难获得胜利，在此过程中，学生能够对团队合作的重点性做出切身的体会。因此，教师应当针对学生兴趣、教学目标、教材内容来组织形式多样的比赛，从而促使学生在自身团队精神的提升过程中充分发挥出自身的主观能动性。

（三）运用拓展训练提升学生团队精神

拓展训练及户外体验培训，在高校中开展拓展训练，不仅有助于培养学生的自信心，同时有助于培养学生的团队精神。在拓展训练项目中，许多项目内容都涉及到团队合作，因此，教师有必要运用拓展训练来提升学生在群体活动中的责任心和参与意识，并促使学生更好的融入集体、改善自身人际关系，从而为学生团队精神和合作意识的提升提供更多机会。从拓展训练在培养学生团队精神方面的意义来看，拓展训练能够让学生了解到合作的价值以及合作的方法，并且能够强化同学之间的信任与关爱。从拓展训练的优势来看，拓展训练中并没有浮躁的规则，并且开展拓展训练所需要的器材与场地也相对简单。另外，拓展训练具有着丰富的内容，充满趣味性的知识和技能也有助于提升学生参与团队合作项目的兴趣，并使学生在享受团队合作、感悟团队合作的过程中提升自身的团队意识。从具体项目方面来看，信任背摔、有轨电车等都可以提高学生之间的默契程度以及勇气，并可以有效强化学生之间的沟通与了解，从而使学生在轻松愉悦的环境中使自身的团队精神得到提升。

（四）利用教学评价引导学生养成团队精神

在高校体育教学过程中，教师对学生所作出的评价不仅能够反映出学生的学习结果以及教学成效，同时也能成为引导学生调整自身学生的依据。在高校传统的体育课程评价中，往往将体育技能和技术作为主要的评价内容，同时忽视了对学生心理、情感以及社会适应能力的关注。显然，由于团队意识和团队精神并不在评价指标体系内，所以也难以让学生产生树立团队意识、提升自身团队精神的积极性，这就导致了学生的综合素质难以适应社会发展与社会竞争的需求。因此，高校在体育教学中有必要对传统的教学评价模式做出改革，以培养与提升学生的团队精神为出发点将学生的学习态度、合作精神等列入评价范围。另外，高校体育教师应当重视推动高校体育评价方式的多元化发展，通过实现教师评价与学生自我评价和学生相互评价的结合来引导学生进行共同进步，同时也确保学生对包含团队精神在内的评价指标做出认知，从而使学生明确体育学习中团队精神的重要性并树立培养与提升自身团队精神的意识。在评价客体方面，高校体育教师也应当对以学生个体为评价对象的评价模式做出改变，为了提升学生团队精神培养工作的有效性，教师有必要对学生进行分组，并对学生团队的学习效果做出评定。在此过程中，学生所组成的团队需要得出有一个共有成绩，同时学生团队中的成员也应当在结束阶段性学习之后开展相互评价与学习建议的提出。这种方法的优势体现为评价工作不仅能够引导学生树立团队认同感、提升团队凝聚力，同时可以对学生所具有的责任心做出有效的培养。

三、高校体育教学中学生团队精神培养需要和注意的问题

在高校体育教学中培养学生的团队精神，要求教师能够对几个问题作出重点理解与关注：首先，教师应当避免在学生团队精神的培养中对学生个性的发展做出否定。学生个性的发展与团队精神的培养同样重要，二者具有着相辅相成的关系。在团队精神的养成中，无论是教师还是学生都应当做到尊重他人，这种尊重包括对他人兴趣、特长、爱好等多个方面的尊重。团队合作活动的目的在于让团队具有更强的凝聚力与向心力，加入团队成员都欠缺个性与潜能，则团队合作也将失去意义。因此，教师应当引导学生以团队合作为契机来发挥与发展自身的个性与潜能，通过整个学生的优势来强化团队的优势，并使学生认识到团队合作的重要性和伟大之处；其次，教师不能将团队精神的培养与集体主义画上等号。集体主义所强调的是集体利益高于一切，个人利益需要服从于集体利益。这种思想同样是一种优秀的品质，但是在内涵本质上却与团队精神存在不同。团队精神更加侧重团队成员形成一种齐心向上的状态，其中团队成员之间的合作是被重点关注的。因此，虽然团队精神与集体主义都是高校体育教学中需要实现的德育目标，但是两者却具有着不同的侧重点，因此教师也不能将两者进行混淆；第三，教师应当与学生之间开展良好的互动与交流，通过构建和谐的师生关系来为学生团队精神的培养创造前提与保障。虽然院校学生在体育学习和团队精神的养成中会暴露出各种各样的问题，但是由于高校学生所具有的价值观并没有完全成熟，因此教师应当对学生保持耐心、积极引导，并给与学生充分的关注、呵护与尊重。教师应当认识到，正是因为学生群体中存在各类问题，才要求我们必须重视学生团队精神的培养。另外，教师也有必要引导学生对教师的工作作出理解与配合，从而在构建学生之间的团队合作基础上实现学生与教师的团队合作；最后，教师应当重视自身专业素养与教学能力的提升。学生团队精神的培养对高校教师的专业素养、组织能力、沟通能力以及评价能力等都提出了更好的要求，在这些要求下，高校体育教师应当重视自我提升，通过了解教学案例、更新教学理论来为学生团队精神的培养寻求更加有效的策略。

综上所述，高校体育教学中的学生团队精神培养工作，对于推动学生的成长与成才具有着重要意义。在培养学生团队精神的过程中，合作教学法、拓展训练、竞赛法以及评价工作的优化都是十分有效的策略。另外，为了为学生团队精神的培养构建良好保障，教师还应当对团队精神的培养做出正确的认知，并在构建良好的师生关系以及提升自身专业素养和教学能力的基础上推动学生团队精神的提升。

参考文献：

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