李奎刚

（天津中医药大学，天津300193）



翻转课堂教学在高校思想政治理论课应用的探究
——以毛泽东思想和中国特色社会理论体系概论为例

李奎刚

（天津中医药大学，天津300193）

摘要：翻转课堂教学模式是多媒体环境下最新的教学模式，为了达到高校思想政治角教育目的，应积极运用翻转课堂教学模式。本文主要论述翻转课堂教学模式的内涵和特征，以及毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论运用翻转课堂教学模式教学的策略，期望使高校思想政治教育事半功倍。

关键词：多媒体；翻转课堂；思想政治教育

随着社会发展需要新的教育方式，使大学生接受认可，才能达到教育目的，而当今是网络社会，这就需要充分利用网络展开教学。大学生思想政治教育要随着网络的发展利用网络展开教育，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是大学生思想政治教学的重要课程，要达到教学目的，在这种形式下应利用网络展开教育。翻转课堂是当前最新的教育方式，这种教学方式是利用网络多媒体的新型教育方式，能够增强学生的学习自主性，使学生在无形中受到教育，因此高校思想政治课应积极地应用这一教学方式。

一、多媒体环境下翻转课堂的内涵和特征

所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师为学生提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。这种教学方式能使学生通过网络了解更多知识，教师也能通过网络与学生展开交流，解答问题，能使大学生内化为自身的知识，与传统教学方式相比事半功倍。传统教学方式以教师为主体，学生处于被动的地位，而翻转课堂教学学生处于主体地位，他们通过自己的方式接受教育，这样会增强他们学习积极主动性，形成整体教学结构。因此，在当今互联网的社会应充分利用网络展开丰富多样的翻转课堂教学，达到大学生思想政治教育的目的。翻转课堂具有以下特征：

（一）通过网络学习，学生积极性予以提高

大学生通过网络进行学习，积极完成传统教学课堂教学内容，通过多媒体内化知识。同时，在学习中遇到问题可以在课堂上向教师请教，或者通过网络与教师、学生展开讨论，这样会使他们能深入地掌握所学知识，切实理解其内涵。

（二）与传统教学方式相比，师生互换位置

传统的教学方式教师处于主导地位，而翻转课堂教学学生则处于主导地位，教师成为学生学习的指导者，可见在翻转课堂教学中学生成为了学习的主动参与者。利用这一教学方式能使学生利用自己的时间自主安排学习时间和途径，在学习中遇到困惑，不但可以与教师交流，还可以与同学们展开讨论，这样会在无形中督促他们学习，达到学习目的。

（三）在欢快情形中独特地学习，学习效率得以提高

学习环境的好坏直接影响学生的学习效率，翻转课堂教学模式，学习环境欢快愉悦，能使学生在愉悦的环境中受到教育，自主安排自己的学习方式，以独特的个人学习方式达到学习目的，并且能使学生积极利用多媒体丰富自己的行为方式。学生能够把所学知识应用社会实践中，使理论知识贴近实际，教师能够能过网络教学平台与学生展开交流互动，了解学生的受教育情况，在教学中展开因人而异的教学方式。总之，翻转课堂教学方式，将会使学生在积极、热情、轻松的环境中进行学习。

（四）学生合作意识和自身能力得以提高

闭门造车将达不到预期效果，只有与外界接触和合作，才能事半功倍。翻转课堂教学模式能促使学生积极主动地交流合作，探讨自己的学习方式，提高自身的创造力，与此同时也增强了团队协作意识，能把所学知识更切合实际地用于实践中。因此，翻转课堂对培养学生的团队协作意识和提高自身能力具有重要实用价值。

二、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论运用翻转课堂教学模式教学的意义

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程是高校思想政治教育的重要课程，它在高校四门思想政治教育课程中课时量最多，考研政治中所占分数最多。大学生普遍对思想政治教育课不予重视，很多大学生仅仅是应付考试，因此应积极改进教学方式，增加吸引力，使他们切实喜欢、接受这门课程。在当今网络媒体环境下，大学生上网时间所占日常时间比重大，因此应充分利用网络对大学生进行思想政治教育，翻转课堂教学是网络环境下新型的教学方式，能够充分调动学生的积极性，因此，在网络环境下对大学生进行思想政治教育应充分地利用网络进行翻转课堂教学。在这种环境下，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学必须运用这一新的教学模式，以达到高效思想政治教育目的。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程在不断的更新，而更新的内容也体现在网络内容上，大学生通过网络了解最新的内容，以自己喜欢的方式去学习、接受，将会使教学效果明显。利用网络开展毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论进行翻转课堂教学，将会使教育更加具有实效性、针对性，能够使学生结合课本使枯燥的理论知识得以消化，内化为本人的行为意识，尽而使其树立正确的政治意识，形成爱国的政治观。通过网络利用翻转课堂进行教学能够使大学生更加深刻认识到毛泽东思想的重要性、中国特色社会主义的优越性，达到大学生思想政治教育教育的目的。总之，毛泽东思想和中国特色社会理论体系概论课程掌握其中的基本理论是重要的，但更需要理论指导实践，用于实际行动中，网络环境下运用翻转课堂教学，积极结合BB网络教学平台，改变传统教学方式，将会使大学生深深领会毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系课程的内涵，从而使其成为中华民族伟大复兴中国梦坚强的后备力量。

三、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论运用翻转课堂教学模式教学的策略

（一）结合不同专业学生采取不同方式，增强学生自学能力

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论在高校思想政治教学中处于重要地位，然而很多大学生对这门课程不予重视，甚至有的大学生专门在该课程上逃课。高校应结合学生的不同情况，应用网络展开针对性教学，让他们在教学中处于主导地位，教师处于辅助地位，开展丰富多样的翻转课堂教学，切实使大学生认识到该门课程的理论意义和实践性。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论理论知识较多，因此，要利用多媒体使学生结合实际，切实理解课本上的理论知识，能够与现实相结合。可以让某班、某专业分为若干小组，对课本上或现实社会中的某一内容、热点展开调查讨论，切实感受到这一理论的可行性、现实行，他们也可在课堂上就某一理论知识和社会热点展开讨论，不解之处由任课教师予以解答。任课教师可以结合不同专业的学生让他们讲述不同的内容，同时结合网络搜集最新教学资料，从中深深理解其内涵，增强自我学习、领会内涵的能力，切实认识到本专业的现实可求性。同时教师可以在BB教学平台上设立专门栏目对他们展开针对性教育，吸引他们，使他们自主受到教育。同时，教师要积极考评学生对知识的掌握程度，让他们积极参与到课堂教学中，根据他们的情况给平时成绩。

（二）积极改变现有考试方式

高校思想政治课对大学生考试应改变现有的考试方式——书面考试，因为书面考试往往使学生一味地死记硬背，应付考试，将很难达到大学生思想政治教育目的。书面考试注重理论知识，很难在现实生活中得到体现。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是对党的基本理论、基本路线、基本纲领的概括总结，理论知识较多，单单的书面考试，很难达到该课程的教学目的。翻转课堂教学学生处于主导地位，让他们通过切身活动感受到党的先进理论，能够使他们更加坚定社会主义信念。对学生考核可以让学生通过实例说明课本上的理论知识，探讨现实问题。同时可以对学生通过实践模式来考察学生对党的基本理论、路线和最新政策的认识，这样不但使学生掌握理论知识，还使学生能够运用理论解释现实问题。由于专业不同，翻转课堂可以要求学生结合自己的专业进行翻转课堂参与，同时考试可以结合专业内容进行考试。教师要注意学生的积极参与度，这作为平时成绩的重要组成部分。总之，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论运用翻转课堂教学要改变传统的考试方式，才能达到高校思想政治教育的目的。

（三）教育者转变教育观念和提高教师应用能力

理念应随着时代发展要改变，“一切为了每一位学生的发展”这是教育改革的指导思想，因此高校教师要更新理念与教育改革的指导思想一致。随着网络发展，学生比较活跃，守旧的教育理念将不能达到教育的效果。高校教师应树立运用多媒体展开翻转式课堂教学的理念，只有这样才能受到学生欢迎。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论比较枯燥，若高校思想政治课教师，理念比较陈旧，教学方式比较落后，将很难达到高校思想政治课目的。翻转课堂要求教师要有高的综合应用能力，各方面比较突出，只有这样才能达到教学目的。有些高校思想政治课教师不能很好的利用网络展开教学，经调查71%的高校思想政治课教师只是简单的运用课件教学，不能很好的利用多媒体进行翻转式课堂教学。因此，高校思想政治课教师应随着社会发展提高综合能力，在当今多媒体环境下应积极提高多媒体的应用能力，树立新的教学理念，改变传统的教学方式，达到高校思想政治教育目的。同时，高校也应加强对思想政治课教师翻转课堂的培训，使他们综合能力得以提高。总之，思想政治课教师要自身进步和学校加强培训，从内外两个方面使高校思想政治课教师综合能力得以提高，达到高校思想政治教育目的。

（注：本文系天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划思想政治理论课教学改革专项课题项目：“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”网络课程的研究——基于BB平台的使用，项目编号：津教委[2014]16号）

参考文献：

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[2]刘震，曹泽熙.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术，2013.8.

[3]李奎刚.网络环境下大学生思想政治教育实效性探析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015.7.

[4]王晨艳.“翻转课堂”在思想政治理论课中应用的价值与挑战[J].中国轻工教育，2015.8.