熊　明

（湖北理工学院，湖北黄石435000）



高校师范生现代教育技能培养的新路径

熊明

（湖北理工学院，湖北黄石435000）

摘要：在21世纪的信息时代，高校师范生应具备现代教学技能从而提高学生学习效率，并培养出大量创新性人才。目前来说，高校师范生教学活动仍以传统的培养模式为主导地位，这一老旧的教学方式已无法满足现代教学技能的培养目标，因此改革传统教学模式势在必行。本论文分析了现代教育技能的内涵和重要性，研究了现行高校师范教育路径中存在的问题并提出相关的现代教育技能培养新路径。

关键词：高校师范生；现代教育技能；传统教育模式；新路径

师范院校承担着培养未来人民教师的光荣使命，对中华民族的崛起负有重大责任。作为未来人民教师的高校师范生，要学会在教学过程中熟练掌握现代信息技能,在各种现代教学观念的指导下进行教学，达到现代教学环境发展对教师提出的新要求。随着信息技术的高速发展，以信息技术为主要特征的现代教育技术也以迅雷不及掩耳之势影响了传统教学所在的各个领域，因此教授并提高师范生的现代教育技能己成为教育信息化背景下各师范高校教育的重中之重。实际情况显示，在校期间各高校对师范生现代教育技术能力培养欠缺，导致其在走上工作岗位后很难高效操作现代教育技术，因此需要重新参加相关技能的培训。师范院校必须及时调整现代教育技术的培养模式,适应社会的需求和现代教育发展的需要。

一、现代教育技能的含义和必要性分析

（一）现代教育技能的含义

现代教育技能主要是指在教育和教学领域方面以计算机和网络为核心的信息技术的使用。现代教育技能的实现能够促进传统教学模式的改革步伐，并有利于大规模创新人才的培养，因此高校师范学生的教师急需充分了解现代教育技术在教学实践过程中作用，并提高自身的现代教育技术技能。

（二）掌握现代教育技能的必要性

1.多媒体教学方式能提高学生学习效率

学校应率先采取措施改变传统的教学模式，从而实现加速人才培养的目的。心理学的研究显示，教学过程中学生参与学习的感觉器官越多,各个感觉器官的作用发挥越充分,学生越容易理解并记忆所学的知识。作为现代教育方式的多媒体计算机能提供给学生多重感官刺激，创造出丰富多彩的教学情境。在这种真实多样的交互式环境中,老师能够真正做到“因材施教”，改变传统教学模式中“以教师为中心”的“单向”教学方式，从而帮助学生主动认知并学习，充分调动学生学习的积极性，并提高知识掌握效率。

2.现代信息技术促进大规模创新人才的培养

教师在使用计算机进行教学的过程中，可以自行设计教学方案，采取网上教学、线上作业、网上评改并给予成绩的方式教授学生,从而提高老师“教”与学生“学”的互动性。通过网络学习的方式，地域和时间这些传统教学中的限制因素不再成为问题,学生能够采取合作学习的互助模式，比如同伴互教、小组集体讨论等。另一方面，学生可以随时在网络上搜寻自己感兴趣的知识并获取全面的学科信息，由此促进学生独特思维方式的构建，也有助于完善其知识框架，在此过程中提高与他人合作和创新能力。

二、现状调查和现有的路径问题

（一）问卷调查

为明确如何具体地提高师范生的教学技能，了解教师的教学技能的现状和需求，笔者在文献研究和专家访谈的基础上，采取调查问卷的方式并对部分教师进行了访谈。本次调查的主要地点是师范生们实习时所在的中小学，具体调查涉及各市、区、县和镇共达21所学校的312位老师。主要的调查内容：师范院校对现代教育技术重视度、教学设施的现代化程度、院校对师范生的课程设置是否合理等。通过对问卷调查数据总结和分析，得出了下述三个方面的主要问题。

（二）师范生现行培养模式中存在的主要问题

1.师范院校对现代教育技术重视度不足

许多师范院校多年来一直沿用老旧的教学模式，即以教育学和心理学课程为主修课。虽然这些基础知识对新生来说是必备，但是透露出高校重知识、轻技能，重传统教学技能、轻现代教学技能的弊端。高校对现代教育技术不重视的态度具体来说体现在以下几个方面：（1）教学系统性不足，对师范生现代教育技能培养目标不明确；（2）高校教师深受旧的教育观念和旧的教育方法的影响，老资历的中老年教师甚至是传统的青年教师缺乏使用现代教育技术的意识，对现代教育技能的认识也不足。他们认为多媒体等现代教育技能可有可无，只是作为一种辅助的教学手段存在；（3）师范院校教师现代教育技术的水平较低,无法提高其学生现代教育技术水平，更无从培养学生使用现代化教育技能的意识；（4）由于落后的管理体制存在弊端,因此无法激发教师使用现代教育技术进行教学的积极性。

2.教学设施现代化不足

随着各院校对政府号召的响应，现代教学设施的建设步伐加速，普及程度也提高，但总体来说仍然缺乏设备,尤其是师范院校中培训学生教学技能的现代教育设施，实现师范院校教育现代化还有很长的路要走；另一方面，随着近年来各高校持续扩招，每个师范生平均能使用的实验设备数量减少,因此本身数量不足的的教学实验设施更显紧张，无法保障、有效提高师范生的现代教育技能水平，更阻碍了师范生教育技术实践应用能力的提高。除了上述客观因素的影响，下述的主观原因也妨碍学生掌握现代教育技能。即使校内已存在建设好的多媒体教室、计算机室等现代化教学设施，但许多教师尤其是老教师习惯性地采取传统方式进行课堂教学，没有充分使用现代教育技术手段辅助教学的意识。教学资源没能实现本身具有的共享和使用目的,总体而言多媒体的使用效率低。

3.院校对师范生的课程设置不合理

根据对全国的调查研究显示，在教育技能培养方面的课程设置中，多数师范院校设有现代教育技术这门课,却没有设置能提高师范生现代教育技能的计算机应用基础课。究其原因在于开设两门课程的负责人或者院系由于各种原因互不同属，他们的教学设计和课程也互不相关，即教育技术中心或教育技术系负责开设现代教育技术课,计算机中心或者计算机系负责开设计算机应用基础课。具体来说，近年来计算机应用基础课将其主要的教学目标放在计算机等级考试,希望在计算机等级考试中得到高通过率，没有考虑到师范教育的特点,由此也无法支持教育教学，尤其缺乏对师范生现代教育技能培养的支持。除此之外，现代教育技术课的开设时间多是一个学期，课时也相对较少，包括实验课在内大概也只有36左右的学时。在这有限的时间里，高校教师既要完成对计算机基本理论的讲授,又要完成教学软件制作,并且还要锻炼学生在实践环节的基本技能，现代教育技术课在不改革的情况下显然无法担当此重任。调整与高校师范生现代教育技能培养有关的课程结构,探索技能培养的新路径已经是势在必行。

三、高校师范生现代教育技能培养的新路径

（一）建设语言实验室

语言实验室，顾名思义，是训练语言的专业实验室，建设根据是现代教育技术理论与现代信息技术实践的互相结合。使用语言实验室辅助教学技能所需的方法和步骤如下：

学生自愿挑选一节课中一段内容进行试讲，同时用语言实验室的设备进行录音。接下来需要学生反复听录音，进行自我评价和纠正。完成之后进行第二次的录音，然后再次听录音并自评和纠正，不断重复此过程。在各个学生完成对自己的讲课录音的评估后，还要和其他学生进行交流，汲取他人的优点，提高自己的教学短板。最后的一个步骤是指导教师在总监控台监听并点评学生试讲录音，指出试讲中存在的问题并给予修改意见。语言室训练针对学生各自的试讲材料，因此学生能相对快速地发现自己讲课的不足之处。另外，接受训练的学生听自己试讲录音的过程中，是站在听课者“学生”的角度，从“学生”的视角发现试讲过程中的问题，从而深刻的了解应该怎样导入不同的知识点，如何讲解，如何以简单易懂的方式提问，如何生动地讲课以吸引学生的注意力，怎么调动学生学习的积极性和主动性。

（二）多媒体和网络交互学习方法

缺少多媒体和网络媒体的使用，上述语言实验室的教学方式效果不佳。我们都知道学习任何技能的最佳方式是理论和实际相结合，即边用边学，学习现代教育技术和信息技术技能也是如此。所谓的多媒体和网络交互学习的培训模式基于现代教育技术所设置的实际教学情景，使用多媒体和网络资源学习并给予学生反馈和打分，以完成学习目标。通过多媒体技术这个媒介使用各种工具和信息资源如书籍、音乐资料和视频等，教师可以主动创设出生动有趣的教学环境，吸引学生积极回应并反馈。同时这种方式也能达到资源共享和协作学习的目的，促进自我学习目标的实现。协作的学习方式修改了传统课堂教学中静态和单向的人际交往模式，积极互动的同学关系有利于促进师生之间的和谐与民主气氛，在集体学习中促进学生个体思维的建立，积极地影响了学生的智力、情感。

（三）建立教育技术实践基地，完善课程设置

对于各个高校师范生来说，本校的师范院校现代教育技术中心——学校教育技术的资源中心，是学生们实践自己所学知识的场所。注重实践基地建设的校领导视现代教育技能为本高校改革和发展的“突破口”和中心,为学校配备微机实验室、多媒体实验室、网络实验室等现代设施，并提供一系列现代教育技能培训课程。此项举措不仅给师范生提供实践现代教育技术课上所学知识的设备,同时促进全校各学科教育技术教材的创作,为不同专业制作出特色各异的教学软件。建立教育技术实践基地不仅能帮助制作辅助各专业教学的教材,同时也提高了现代教育技术相关公共课程的多样性和创新程度。

（四）增强高校教师的实践能力

加强师范生现代教育技能的培养不仅要求专业教师具有较高的教育技术素养，掌握相关理论知识,更重要的是具备较好的教育技能，尤其是在现代教育技能方面高水平的实践能力方面，这对学生的现代教育技术能力培养有着不可否然的示范作用，所以必须包含在教育技能培养体系之内。近年来，以信息技术为主要竞争力的现代教育技术发展速度飞快,要求教师具有与时代要求相符合的新技能，同时也要不断掌握新的业务知识。具体来说，高校师范教师应在具体教学过程中掌握现代信息技术应用方法，达到现代教学环境发展下对教师的新要求，熟练运用各种现代教学观念并在其指导下进行教学活动。但实际情况是，当前多数教师仍然习惯于传统教学方法，即粉笔和黑板的组合,此现象甚至存在于教育技术专业老师中。这种与中国现代化教育发展水平相悖的现象必须改变,加强高校师范生教师自身的实践能力是现今教育改革的重中之重。

四、结论

为实现中国教育教学现代化,促进整体教育水平的提高，并培养出大规模对社会有贡献的创新人才，我国需要大量能掌握并应用现代教育技能的教师团队。各师范高校可以建设语言实验室和教育技术实践基地，完善相关课程设置，进行媒体和网络交互学习，从而增强高校教师的实践能力。高校师范生现代教育技能新路径可以扩展知识和技能的范围和空间，提高总体教学水平。

（注：本文系黄石市教育科学“十三五”规划重点课题：《基于师范生现代教育技能培养的高校与地方合作途径研究》，课题编号：2015A102）

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