新疆哈密市第二小学 周红梅

阅读教学是小学语文教学中十分重要的一部分，语文作为一种艺术性和工具性相结合的学科，课内阅读不可或缺，但真正源泉还来自于课外，课外阅读是小学语文学习的重要途径之一。对小学生而言，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。《语文新课程标准》也指出, 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。对学生的阅读量还做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字。因此，引领孩子们进行快乐的课外阅读、有效的课外阅读，显得势在必行。那么，如何指导小学高段学生进行课外阅读呢？

一、营造浓厚氛围，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶，从而激发阅读的积极性。

父母是孩子一生的启蒙老师，创设良好的家庭阅读环境对孩子来说，有着至关重要的影响。教师可通过家长会或其他方式，让家长充分了解课外阅读的重要性，取得家长的帮助,保证课外读物有来源, 课外阅读有监督。尤其提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。

在校园内营造良好的读书氛围，也有利于激发学生的阅读热情。如在教室内张贴读书名言, 布置班级读书角,并安排专人专管，每周到校图书管理员处进行更换，保证书籍丰富多彩。由学生每周推荐一篇好文章或一本好书, 营造浓浓的书香氛围。

教师要做到以身垂范,与学生共同阅读。阅读，可以让我们自己的文化底蕴渐渐丰厚起来,思维逐渐活跃起来。久而久之,作为教师的我们身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生潜移默化的作用就不言而喻了。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。

为激发学生的阅读兴趣，还可以开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会、读书交流活动，以及影视作品主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可以促使学生把课外阅读当成一种自发性的自我行为。

二、推荐阅读书目，精心选择读物

课改以来，许多语文教师根据“丰富语言积累，培养语感”这一指导思想，从阅读的量着手来扩大学生，尤其是小学高段学生的阅读量，结果许多学生进行盲目阅读，但收效甚微。为使学生读上好书，读出实效，作为语文教师应帮助学生选择健康、适合的课外读物。小学高段，教师可向学生推荐学生喜闻乐见的经典儿童读物，如安徒生、格林兄弟、王尔德、叶圣陶等著名作家的的童话作品等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界。还可以适当推荐一些有时代特色的畅销课外读物。比如杨红樱、伍美珍等作家的校园小说，深得孩子们的喜爱。这样的儿童畅销书风靡校园，也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。这些图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。小学高段推荐的阅读更应涉及古今中外，力求体现对世界范围的优秀文学作品的关注，帮助学生拓宽文化视野，积淀文化底蕴。许多精典名著都可滋养、净化学生心灵，如《战争与和平》《悲惨世界》《三国演义》《水浒传》等。当然，科普类的小说和杂志也是孩子们的上好选择，如沈石溪的系列动物小说、《我们爱科学》《上下五千年》等，既能拓宽知识面，更能激发孩子们探索自然、科学和人类历史的兴趣。

教师推荐书目是为了保证学生通过阅读摄取全面的文化养料，但我们也要照顾学生的兴趣爱好，除要求完成指定的课外阅读任务外，鼓励学生自由选择自己爱读的书籍，满足他们的自我选择性心理需要，发展他们各自的兴趣爱好和特长。还可以班级与班级、小组与小组、学生与学生经常交换读物，阅读资源共享，这样学生就能读到种类更多的好书，视野也才会更为开阔。

三、挤出阅读时间，培养良好习惯

为了保证学生有一定的阅读时间，教师应想办法挤出时间让学生有效地完成课外阅读。还可以让学生找时间阅读，逐步形成良好的阅读习惯。

1、从课堂上挤出时间

教师在语文课上应精讲少讲，抓准重点，巧突难点，节省时间，提前完成每一单元的教学任务，挤出一至两节课集中进行阅读。既免除了孩子们整体对着语文书的厌烦感，也提起了共同进行课外阅读的兴趣。

2、规定时间进行阅读

刚开始，教师可在早晨、下午上课前设定固定的十几分钟的美文诵读时间。当每一个孩子都能静下心来读书的时候，喜欢阅读、爱上阅读也就是迟早的事了。

3、随时阅读

即课间随时随手翻阅报刊、入睡前读一篇好文章、节假日度文学名著等，使学生进入阅读状态，形成良好的阅读习惯。

第一期输气工程竣工之后，包括3口气井、93千米集气管线、3座集气站、1座集中处理站以及相应的电力、通讯、道路工程的第二期工程，又于1985年2月动工。经受了锻炼和考验的油建工人，继续发扬顽强拼搏的精神，再接再厉，于同年10月完工，实现了当年设计、当年施工、当年投产的要求。至此，整个输气工程全部竣工。

4、鼓励学生多读书勤动笔

既可以在书上做眉批、划线、打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书，及时写出自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

5、在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。同时，可评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的写作能力。

随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦,慢慢地自己就会找书读，学会读书，自主阅读的意识得到增强。对学生来说，有了良好的阅读习惯将会终身受用。

四、教会阅读方法，提高阅读质量

在指导学生进行课外阅读的过程中，教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。

1、课内外有机结合。

学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，培养学生读中感悟，读中理解。教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段,这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读欲望,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己的资料信息。

阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。

我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生在阅读中养成勾划，摘录和写读书笔记的好习惯。将文中的好词好句摘抄在笔记本里，便于积累和写作时的应用。

3、略读和精读相结合。阅读过程中，翻阅报刊可采用看版面、读标题、读导语、读摘要的方法，通过略读迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用精读仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。随着互联网技术的发展,电脑进入普罗大众的家庭，上网阅读将逐渐成为今后阅读的大势。因此，训练学生阅读的速度,扩大学生的阅读面,使学生读得更多，读得更快也已势在必行。

4、多方面多角度阅读。

要使课外阅读既有效益，又有深度，教师还要指导学生在阅读佳作、名著前，先阅读序言，了解作品梗概。阅读后，多查阅有关的书评，帮助学生多方面、多角度把握作品，深化认识。

五、保证阅读实效，检测阅读效果

为促进学生的阅读积极性，保证阅读实效，教师应督促指导学生完成课外阅读任务，对学生的阅读情况给予恰当的评价。评价不仅要看阅读量的多少，更重要的是看阅读的质量。可通过检查读书笔记、家长访问、作品问答、阅读竞赛等方式来检测阅读的效果，从而使学生扎实有效地完成阅读，稳步提高阅读能力。

有效的课外阅读，不仅可以提高学生的语文综合素养和能力，还可以培养学生的鉴别和融合能力，促进学生对人与自然、热与社会、人与人的关系产生更深的认识。因此，在新的教学模式下，为提高阅读实效，教师的学生的课外阅读的指导是非常必要的。