湖北省十堰市郧县城关镇新区小学 王 红

拼音是语文学习的基础，也是小学教学的第一道难关，其内容枯燥乏味，加之教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥乏味的教学内容在学生头脑中变得生动有趣，形象生动，让学生易学、爱学、乐学，根据一年级新生的认知特点和多年的教学实践总结，我认为可以从以下几方面着手。

一、根据学生的认识特点，采用趣味导入

俗话说：好的开头等于成功的一半。在拼音教学中，如果导入方式设计巧妙，就能在瞬间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速进入兴奋状态，并在好奇心的驱使下强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备，如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导参方式呢？

1.图画导入

拼音教材配有多幅插图，字母教学中的图画大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性浓，又多是儿童熟知的事物，易说易记，如教学j、q、x等字母时，先出鸡、气球、西瓜等彩色图问学生：“这是什么?”学生回答后再出示对应的字母、拼音进行教学，这样，学生自然被带入新的氛围中，又使插图的表音或表形的作用得以充分发挥。

2.儿歌导入

儿歌内容简单，读起来琅琅上口，饶有兴趣，为低龄儿童喜闻乐见。如教学g之前，教师朗诵儿歌：“小哥哥，爱白鹅，喂完鸽，唱支歌，歌和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现最多的是什么音节?从而引出声母g。由此，教师将学生引入学习情境。

3.游戏表演导入

游戏表演是儿童最喜爱的活动。在教学开始前，教师不妨让学生做做游戏或参与表演，创设学习情境，缴发学习兴趣。如教学m前，可让学生做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”，在教学两拼方法时，可让两名学生分别拿b和a的大卡片，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼读要领“前音轻后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。

除以上所述外，还可用唱歌、绘画、实物演示、多媒体电教手段等形式引出教学内容，实践证明，这些富于趣味的导入形式，为学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，大大增强了学习效果。当然，趣味导入过程时间不宜过长，以2分钟左右为宜，导语要求精练、巧妙、准确、有趣。既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力。

二、抓住学生好动的心理，注重趣味教学

一年级新生理解能力差，擅长于记忆形象、具体的材料，另外，在活跃欢乐的氛围中，他们的思维敏捷，记忆效果好。因此，突破拼音教学难点时，可采用以下方法。

1.画一画

所有的孩子都喜欢色彩鲜明的图画，如果把汉语拼音符号转化为美丽的图案，孩子们的“心灵黑板上”一定会留下难以磨灭的印象。如在学完所有韵母后，为加强记忆，我让学生挑选四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。

2.动一动

刚入学的儿童活泼好动，注意力很难长时间集中，因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来，如让他们“找朋友”“紧密集合”“送信”“读拼音、做动作”等，这些活动让学生的脑、眼、口、手、脚都动了起来，深受学生喜爱。

3.用一用

语言源于生活，并用于生活。将拼音教学生活化，能使学生熟悉拼音这套工具。因此，我把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。我让学生自己练习拼自己的学习用品名、水果蔬菜名、动物名、同学的姓名、家庭成员称呼等，并选择其中的词语练习说话，在此基础上，我鼓励学生在教学用品上标上拼音名字，使用拼音的课表，拼写自己及家人的姓名，回到家里，在家具、电器上贴上拼音标签，并倡导学生读一些注音的课外读物，这样既提高了拼读能力，又使学生体会到学习拼音的成就感及乐趣。

三、针对学生易学易忘的实际，突出趣味复习

低年级儿童学拼音记得快，易忘记，需要不断巩固复习，把汉语拼音复习融入丰富多彩的活动之中，学生就会有兴趣，记忆牢固。

1.歌谣、顺口溜帮助记忆

如n—m：一门n，两门m；q—g：直腿q，弯腰g；t—f．伞把t，拐棍f。

2.做卡片，玩游戏

老师把字母做成卡片，发给学生，再任意读出一个音节，学生看自己手中是不是这个音节中的字母，再按顺序把这几个字母排好组成所读的音节。

3.找朋友

老师把图画和音节分开，让学生找出用哪个音节表示，或看图把声母、韵母组合成对应的音节。

4.读儿歌，猜拼音谜语

给学生出一些拼音儿歌或拼音谜语，让学生来拼读、猜谜。如谜语：dà sì fáng lái xiǎo sì fāng，jiā jia dōu yǒu bú yòng cáng。guān tā yǒu shí xīn fā mèi，dā kāi tā lái kōng qì shuǎng。让学生猜猜拼音说的是什么?当学生能拼出时，他们都论着读，争着猜。

拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的语文学习，因此，我们要积极合理地使用教学方法和教学手段，让原本枯燥乏味的拼音教学变得情趣盎然，其乐融融。