吉林省延边朝鲜族自治州珲春市第一小学校 田丰花

很久都没有好好的静下心来，梳理一下浮躁的心情。猛然间拿起笔，却有些陌生。回首曾经的点滴，变的既模糊又清晰。赏识在我的脑海里盘旋着，叫我如何去定义它。我想以我的年龄和阅历还不够资格去对它品头论足。忽然间，一股莫名的感动涌向心头，赏识 再不是一个浅薄的词汇，让我觉得是一种感动，一种发自内心的真诚。

还记得我刚参加工作的那段时光，一切都让我感到陌生，一切都让我新鲜,好奇,看看这张脸,摸摸那个头,多像一枚枚 培蕾仰着小脸,渴求着阳光雨露,每天清晨老师您早那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机，每天傍晚随着一声声老师再见，给我留下了明天的希望之光。为此我学会了思索，我是一个普通人，但我有着追求完美的个性，言谈举止间，我学会了不时地驻足自我评判、自我定位。小学教育工作的特殊性给予了我不同寻常的分析与观察能力，让我在失落迷茫的岔路口仍能够清醒地辨别前进的路标，明确了何去何从的方向。

赏识其实可以很简单。它也许就是一句“我希望你下次做得更好一点”“我就知道你能做到”，就是摸摸孩子的头、牵牵孩子的手、就是把没有自信的孩子建立起自信。漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。的确，赏识成绩优秀的孩子对我们来说，是轻而易举的，但我们往往忽视了更多的孩子——“中等生”和“差生”，这些孩子往往是占了多数，我们对他们的关爱是真正的雪中送炭，他们更需要我们的精心关爱和呵护。每一个孩子，不论他们的学习成绩是否优秀，不论家境的贫与富，不论其他老师曾经给他们什么样的评价，他们之间都应当画上等号。

每一个孩子都是不同的个体，我们必须包容他们的缺点、过错、不良的行为习惯、参差不齐的学习成绩……俗语说：“金无足赤，人无完人”，何况他们还是孩子。当学生出现过失或者遇到困难的时候，他们需要的是帮助，而不是一味的责备和批评，作为老师的我们往往是他们最想获得帮助的对象。老师的赞扬和鼓励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就是给了他们信心和勇气，让他们迈出了成功的第一步，美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在过程中，激励的存在，至关重要，任何孩子都需要不断的激励.谈到这我想到了，爱迪生发明灯泡的故事，爱迪生发明的第一个灯泡，大约做了100多次实验，实验成功后爱迪生把灯泡小心意义地递给他身边一个徒弟手中，让他把灯泡放到二楼的实验室里，徒弟捧着灯泡小心意义地向前走，可是没走几步灯泡啪地一声摔到地上，徒弟泪流满面跑到师傅面前，等着师傅的训斥与责备，而师傅没有训斥也没有责备，继续做着实验当第二次实验成功后，师傅再次把灯泡递到那个徒弟手中，这一次徒弟很快把灯泡放到二楼的实验室里，通过这则故事我想到了如果徒弟得不到师傅的激励与信任，得不到师傅的欣赏，徒弟肯定会失去信心，肯定会一次次的失败的。

就拿我刚刚接手的班级来说吧!我刚接手时有老师说你教得班级没有成绩好的,当我听到这话时,我真得很郁闷我怎么就这么点被呢,四个班级既然前三名一个都没有,哎,不管成绩如何都要进我所能,要对得起学生,对得起自己,就这样一节又一节地上下课,有的学生我真的一点办法都没有，我一看到他们我就会生气，生气有什用也要面带笑容与人家说话，记得有一次五班的作业写的乱七八糟跟本看不懂，于是我忍住怒火表扬了五班，就这样一次又一次的表扬与鼓励好像真的打动了他，他们突然开始好好写作业了，有了很大的进步，如果我用相反的方式来对孩子们说，你们到底想怎样，上课纪律不好，作业写的不好，你们能不能让老师找出你们好的一方面呢，我真的无话可说，你们真的是无可救药了，你们没有将来了，你们什么也不是，孩子听完老师的这番话，也许会想，是呀！那我们还学习干什么，我们还是玩吧，老师都说我们什么都不是了，我们还浪费时间学习干嘛呢，老师的短短几句话其实会伤一批孩子的心，谈到这里我想起我孩提时，老师与我说的那句话，我至今都会记得，是感谢还是记恨，只有我最清楚，所以自我踏上教育之路，我就下定决心我不会伤任何孩子的心，孩子的今天是我的昨天，我的今天是孩子的明天，我希望孩子的明天会更好。从这我发现，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。

作为老师要赏识孩子，其次要相信每个孩子都是独特的，肯定他们都是优秀的，他们一定行。只有相信他们都是独特的，相信他们一定行，才能使孩子多种多样的才能、天资得到充分的发展，才能充分挖掘每个孩子的潜能

在平时的教学中，我认为倾听学生的话语是赏识教育的第一步，也是关键的一步学会倾听，不要随意否定学生的回答，更不能折了学生思维和想象的翅膀，新课程的理念中非常强调评价观的改革，其中突出谈到了以学生发展为本的整体评价观，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；即要关注学生学习的水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。要合理地评价每个孩子！有时，我们要学会蹲下来用和孩子一样的眼光去打量这个世界，用和孩子一样的内心去感受这个世界，与孩子真正地进行心与心的交流和碰撞！ 教育的过程是知识交流的过程，是心灵沟通的过程，更是生命对话的过程。

孩子需要赏识，只要方法得当，讲究策略，再平常的孩子也能充分发挥潜能成为优秀的人才。孩子需要赏识， 我们有理由坚信：每个孩子都是天才！用我们的一份真诚和智慧去拨动孩子心灵的琴弦，弹奏出最自信的声音吧！