山西省大同市实验二中 白 静

语言是人类思维、认识和表达的工具，接触学习另一种语言则意味着学习另外一种思维、认识和表达的工具。因此，现代英语教学不应该仅仅局限于教科书内容，而是将教科书作为一种媒介，带孩子们了解过去的世界，领略现在的世界，展望未来的生活。背诵单词、朗读课文、考试过关并不是真正的学习英语，教师的出发点是通过学习英语让孩子们拥有在世界遨游的通行证，学生可以通过学习英语了解更多的风土人情、风俗习惯、人文地理等。那么，教师到底如何将教科书上的知识“变活”呢？答案就是情景教学法，学生通过模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达自我的欲望，以此渐渐培养综合理解和运用英语的能力。

一、情景教学概述和英语教学中的作用

情景教学就是根据所需内容，为学生创设出一种逼真的语言环境，并通过教师的肢体语言、表情等传达，以情激情，以情促知，以情育人，实现知情合一，最终达到激发学生的学习兴趣。情景教学的核心是激发学生的情感，调动学生的情感，言、情、行统一，优化从而帮助学生理解和获取知识或者技能。

情景教学在英语教学中的作用：一是贴近学生的生活与思维习惯，激发学生主观能动性，不仅理解掌握了课标要求，课堂的学习氛围也可以活跃起来，充分学以致用。二是情景教学内容比较广泛，以此拓展学生知识面，体现语言学习的人文性，还可以根据不同学生的个体爱好兴趣，让学生自主选择情景内容。三是情景教学给英语掌握程度不同的学生提供了一个在平等交流的基础上百家争鸣百花齐放的平台，这样可以让每个学生都得到发挥自我能力的机会，交流自己的观点和简介，调动学生学习英语的积极性。

二、情景教学的运用

在日常教学活动中设法给学生创设交际情景，以便学生在口语交际和书面表达方面运用目标语言。

（一）在对话中的情景教学

1.运用实物创设对话情景

“眼见为实”，实物是最常见的教具，生动形象，直观有效。使用实物创设对话情景，使学生从形象的感知到抽象的理解，大大缩短了理解接受的时间，提高单位学习时间的效率，激发了学生的学习情绪和兴趣。在教学过程中，教师可以任意利用教师中的人、物设置情景。当然，也需要教师根据所学习内容提前准备相关物品，上课时可以帮助教学。比如，在人教版九年级 Unit8 It must belong to Carla. Section A 中，为了让学生在视觉上直接识别must,might, could, can’t等表示推测的情态动词的用法，教师可以在课前提前准备一个书包，里面随机装班里学生的不同物品，上课时，教师一件件拿出书包里的物品询问：Whose sth.is this? 让学生在直观的实物前，使用表示推测的情态动词进行师生对话。等学生熟练后，在引导学生进行生生见得对话，为听力做准备，巩固新知识。

2.运用多媒体创设对话情景

多媒体教学方式有很多种，比如PPT、word、微课等，对于教师来说方便易于操作，对于学生来说新奇活泼，常达到较好的效果。彩色的画面、生动的语言、场景的设置，给学生同时带来视觉和听觉的包围式侵染，使学生可以更积极投入教学活动，更有利于学生听说读写能力的培养。

比如在人教版九年级Unit 9 I like music that I can dance to.Section A中，为了引出不同种类的电影名称，教师可以事先搜集不同类型的电影图片，学生可以在课上边看彩色逼真的电影图片变学习新单词，并用图片可以引出对话：

A： What kind of movies do you like?

B： I like movies that… What about you ?

A： I prefer movies that…（二）写作中的情景教学

1.创设真实情景，培养学生输出语言的能力

学习英语的最终环节就是能在真是的语言环境中进行交流，在情景创设的条件下进行了大量的对话和听力练习后，教师还可以利用情景来培养学生用英语进行现实生活交流的能力，学生完全可以利用教材中大量贴近生活实际的题材、词汇，如问候、问路、购物、打电话等来自编对话，呈现在课堂练习本或者课后作业中，以此还可以锻炼学生的阅读能力。

2.创设真实情境，激发学生课后熟记巩固运用知识

《全日制机务教育普通初级中学英语课程标准》（以下简称《英语课标》）倡导一任务为基础的教学，即引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生在特定目的下实施时间目标语言，通过完成特定的学习任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计的目的就是给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或者模拟真是的情景中体会语言、掌握语言的应用。

三、情景教学法中的教学评价

评价作为促进学生英语学习发展的工具应该有机地融入英语教学过程，在情景教学的实施过程中，教师对于每一个教学活动要给与及时的评价，建立开放和宽松的氛围，评价的方式也可以多种多样：师生、生生、自评等。对于课堂上的评价，基本出发点是寻找学生的有点并给与鼓励和表扬。可以从内容的恰当性、语言的规范与流利性、小组成员的配合程度、学生的创新意识等方面做评价。对于学生的问题应该捕捉语言信息，给予婉转的指出或提醒。与此同时，教师可以自行设计评价表，根据教学活动对评价表填写等。总之，任何合适的评价都能使学生体会到学习的成就感，促进他们的发展。

四、情景教学法的实践

情景教学法的使用，可以使教师转变陈旧的教学理念和教学方法，提高了教学效率，体现了以学生为本的原则。从学生的实际接受能力出发，围绕教学内容，设计合理的教学步骤，才能激发学生学习英语的长久的兴趣。学生在课堂上将知识、情感、能力融合在一起，不仅活跃了课堂气氛，还使学生的综合能力在原有的基础上有了明显提高。

在英语教学中的情景教学法是激发学生长久的学习英语的有效方法。在教学实践过程中，教师要运用多种教学手段，不断激活课堂，培养学生创新、合作、时间的能力，为学生的终身学习奠定基础。