北京市西城区展览路第一小学 付 雪

一、问题的提出

据美国《侨报》报道，近日，一封突如其来的的邮件将原本在中国名不经传的“美国中考”SSAT推向了舆论的中心。

10月20日，SSAT官方给北京、上海考点共357名考生发送邮件，称将取消2015年9月19日中国区所有Upper Level SSAT(SSAT高级水平)的考试成绩，原因是“有充分理由对此次考试成绩的有效性进行质疑”。

综合素质录取率取代SSAT成绩的时代正在来临。随着中国学生长期参加培训以及不断刷分，SSAT高分的学生每年越来越多，美国高中已很难通过SSAT分数来挑选学生。

一些培训机构已经表示了恐慌，“他们会通过GPA、课外活动特长、申请材料以及面试来对学生进行考量，我认为这些才是中国学生真正的弱处。

就此次美国取消中国学生的成绩，纽约教育咨询顾问史欣表示，尽管中国考生考试分数很高，部分学生入学后的实践能力和语言能力较差，影响了学校的教学质量，学界对此颇有微词。

提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。人们过分重视单词句子的意思，而忽视了语言在生活中的实际运用，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。

小学英语教学回归生活的意义

（一）符合教育理念和新课标的要求

教育家陶行知先生的“生活教育”理论“生活即教育”，强调生活与教育不可分离。教育通过生活才能发出力量而成为真正的教育。英语作为一门实践性很强的工具学科，源于生活，又运用于生活，离开了生活实践,脱离了学生的认知经验,语言就失去了活力和创造性。

《英语课程标准》也明确指出，语言的大量输入应开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源。教学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言的使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。

（二）符合新课程改革的发展趋势

传统的教学方式主要表现为：填鸭式，满堂灌。教学方式单一死板，活动枯燥，多为机械性操练，学生缺乏兴趣，厌倦英语。现今社会丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要，尤其是那些来源于现实生活的学习资源，尝试加以利用，选择符合学生生活的教学模式，使学生的生活与学习一体化，以达到学以致用的目的。小学英语教学回归生活的教学方式是必然趋势。

（三）符合语言学习的一般规律

英语在我国非母语，在语言实践中缺乏生活情景，所以，小学的英语教学中更需要生活化。教师应创设真实的生活情境，将教学活动置于真实的生活情境之中，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。

（四）符合小学生的认知水平

在小学阶段，孩子的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。将语言学习与生活实际紧密联系起来，加强理解的同时还有助于学生用英语做事情，获取、处理和传递信息，表达个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力，达到语言实践的目的。

三、小学英语教学回归生活的教学策略

（一）课堂教学回归生活

1．课堂导入生活化

低年级可以用“Free Talk”导入，用一些简单的生活问答，如“天气，星期，爱好”等切入文本，使得英语交流日常化。

2．课堂活动生活化

课堂上教师需要整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中，游戏就是很好的方法。游戏活动是英语教学中人为的创造语言环境的教学形式，符合儿童的兴趣特点。

3．课堂教具生活化

选取实物、照片等真实直观的教具巧妙运用到英语教学之中。例如话题交流我最喜欢的玩具时，我会让学生把玩具带来，一个个可爱有趣的玩具尤为吸引孩子们的眼球，当孩子们交流时，会得意地举起玩具，尽自己所能，细致描述。

（二）课下活动回归生活

课间，我会请学生在黑板的一角用英文写出当天日期及天气，让课代表用英文写出当天课程表。潜移默化之中，让学生入眼即英语。

还要鼓励学生进行英语日常交流。另外还可以利用师生互留英语便签的方法，既让学生锻炼了英语写作能力，也能促进师生的情感交流。

（三）课后作业回归生活

1.阅读英文绘本读物

为孩子选择喜欢且难度适中的绘本故事阅读，培养地道英语语感。绘本故事中会出现孩子认识或是不认识的单词，而这个单词的重复不断出现，会加深孩子对单词的记忆，这种记忆不同于的死记硬背，是孩子在愉悦的阅读过程中理解记忆的，所以更加有效果。

2.观看英文原版动画

孩子天生对动画片是没有免疫力的，即使英语动画片里大部分语言是他们听不懂的，他们还是抗拒不了鲜艳的色彩、可爱的人物和神奇的故事情节。无形之中，英语又溜进了他们的耳朵，溜进了他们的生活。就这样学生在轻松愉快的生活氛围中学英语。

3.尝试英文短片配音

曾经教过的学生常常发一些短片的配音给我，这有趣的学习方式启发了我。学生可以跟读原音，然后尝试着自己录制配音，短片中生活化的语言，让学生模仿习得。

4.绘制相关英语小报

根据学习的文本内容，搜集相关资料，与同伴合作制作一期英语小报，在制作中不仅锻炼了学生搜集资料、整理资料的能力，还拓展了更丰富的知识。

5.编排主题英语短剧

根据学校的主题活动或相关课本学习内容，安排学生根据生活实际发挥想象与创造力，编排一些学生喜闻可见的英语短剧，节日时在班级内进行展演。

四、结语

生活化的英语教学把学生置于熟悉的生活情景之中，在生活中淡化了学生的学习意识，强化了学生的主体意识和生活意识，对提高学生的英语素质有着深远的意义。因此，要利用一切机会，在真实的情景中激发学生学习英语的热情，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走向生活，用英语交流。让学生在真实的生活中接受教育，满怀喜悦走出教室，带着自信走向生活。让英语教学与真实的生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂。让学生在这块生活舞台上, 焕发生命的活力, 最终, 在绚丽多彩的生活中用英语交流, 使英语真正走进每一个学生的生活, 使每一个学生真正爱上英语。