王 悦（西安文理学院，陕西西安，710065）



模拟电子线路实验教学改革探索

王 悦
（西安文理学院，陕西西安，710065）

为了解决目前《模拟电子线路实验》存在的问题，通过“实施翻转课堂教学模式、提供开放实验室、完善考核机制、建立试题库”的研究，探索出学生实践能力的合理培养模式，达到提高学生积极性、发挥学生主动性、培养学生创造性并最终提升学生综合实践能力的目标。

模拟电子线路实验；翻转课堂；实践能力

《模拟电子线路实验》作为一门独立实验课，是电子信息类专业基础课程《模拟电子线路》理论知识的重要实践环节，对整个电子信息工程系统教育具有重要意义，是电子信息工程实践教学的重要组成部分。同时，该课程又与实际器件、电路设计、电路应用紧密相关，课程容量大、实践性强、对学生动手能力要求高。模电实验过程中的知识积累以及实践能力提高，是学生专业综合能力的重要体现，也是将学生培养为应用型人才的必要基础。

本文在指出当前模拟电子线路实验教学中存在的若干问题基础上，探索提高学生实践能力并激发学生积极性、主动性、创造性的新方法，提出了“开放性模拟电子线路实验的翻转课堂教学模式改革”这一新思路，使其成果符合高校应用型人才培养的目标。

当前的模拟电子线路实验主要存在以下几个方面的问题：

1）传统的教学模式忽视了学生积极性、主动性的发挥。

2）一成不变的实验内容抑制了学生的创造性；

3）实验箱作为主要的实验设备，集成度高，无法很好培养学生的实践和创新能力；

4）封闭的实验室无法满足学生在课堂之外的实践时间；

5）考核模式不能真实反映学生的实验水平与实践能力；

6）试题库缺失。

针对现阶段模拟电子线路实验课程中存在的主要问题展开研究，探究“开放性模拟电子线路实验的翻转课堂教学模式改革”，具体改革内容分为以下几点：

1　实施“翻转课堂”教学模式

针对当前本科生模拟电子线路实验课堂积极性不高、动手能力不强的问题，改变传统的实验教学模式，将“翻转课堂”这一新型教学模式引入模电独立实验课中。放弃原有的步步引导的教学方式，以教师课前布置任务——学生自行查找相关资料——学生上台讲授——互相讨论的方式，启发学生兴趣。新型教学模式使学生成为课堂的主体，最大限度的调动学生积极性，充分发挥学生的主动性。

而另一方面，翻转课堂模式中教师只制定目标参数，具体实验电路图、实验步骤均由学生自行设计，这样既能解决现有实验内容单一刻板、无法充分发挥学生创造性的问题；又能促使学生自己识别、测量各类电子元器件的参数，并根据自行设计的电路选择合适的元器件进行连接、调试等工作，解决目前学生单纯依赖集成度较高的实验箱进行“傻瓜”操作的问题。让学生通过这门独立实验课掌握电子元器件的识别和仪器的使用，并且培养出学生运用所学理论知识独立设计、制作电路的能力，最终培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

可以看出，通过实施“翻转课堂”极大程度上解决了当前教学中存在的前三个问题。

具体实施方法为：学生需要在上课前完成资料搜集，提前设计好满足指标要求的实验电路，并对自己要选取的元器件性能十分清楚。在课堂上，老师随机抽取一到两组学生，由他们到讲台上来将课前自主学习的内容，包括实验目的、实验原理、电路图、实验步骤、参数设置、预期指标等进行讲解，并与同学互相探讨，教师可做点评。教师不再占用课堂的时间来讲授实验内容，主要进行问题辅导，或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助。

2　提供开放实验室

针对目前模电实验室无法满足学生课外时间进行实验操作的现实问题，通过与学生协商实验室开放时间，满足学生的实验器材需求，将模电实验室建成一个可供学生课外实践的场所，打

破原本封闭的实验室格局。学生的学习不再拘泥于实验课堂内那短短的一两个小时，而是延伸到了课堂之外的时间。

学生的理解能力、实践能力、对仪器使用的熟练程度等因人而异，特别是实施“翻转课堂”模式后，一部分学生自行设计的电路可能存在偏差导致无法满足老师提出的目标参数，亦或者无法达到实验目的，在修正设想的过程中可能会走一些弯路，这些因素会导致部分学生无法在课堂内按时完成实验内容。而开放实验室，给学生创造了良好的实验条件，为学生学习提供了更宽松的时间和空间。不仅使学生能够更较好地完成所学课程，而且对培养学生的创新意识、创新精神和开拓能力都具有重要作用。另一方面，开放实验室可以充分发挥实验室资源的效益，是提高仪器设备利用率的有效措施，是实行实验教学改革的重要过程。

3　完善考核机制

在独立实验课的考核中，如何真实、全面的反映学生的实验水平与实践能力是一个难点，通过加入“答辩式实验考核”这一新环节，解决现有独立实验课的考核机制不完善、不能全面真实的反映学生的实验水平以及实践能力高低的问题，建立完整的实验考核机制。

在以往的平时表现+实验报告得出实验课成绩的考核模式基础上，加入答辩环节，即课程结束时，学生独立完成指定或自拟题目的综合性设计性实验，教师可挑选关键知识点来提问，或关键实验步骤让学生现场演示，根据学生的回答或操作表现给出实验课考核成绩。

4　建立试题库

针对目前实验考核试题库缺失这一问题，结合学生实际水平，平衡难易程度，按照实验大纲对学生能力的要求以及课程的目标，建立模拟电子线路实验试题库，供学生考核答辩时选取题目。并逐年扩充，选取学生的自拟考核题目中较为优秀的题目加入其中，不断丰富试题库内容。

通过对模拟电子线路实验教学改革探索，切实有效解决《模拟电子线路实验》存在的问题，从实施翻转课堂教学模式、提供开放实验室、完善考核机制、建立试题库的研究中探索出学生实践能力的合理培养模式，实现模拟电子线路实践人才培养机制，达到提高学生积极性、发挥学生主动性、培养学生创造性并最终提升学生综合实践能力的目标。培养造就出一批基础理论扎实全面、实践和动手能力强，具有创新能力和社会竞争力，服务于行业的卓越人才。

［1］ 李春然 模拟电子技术课程教学体系构建的研究与实践［J］渤海大学学报（自然科学版），2010，31（4）：359-362

［2］ 王革思，赵旦峰，张朝柱，等 《模拟电子技术》实验课程体系的研究与实践［J］实验科学与技术，2012，（10）99：102

［3］ 艾春鹏，张振辉 模拟电路实验教改实施与参考［J］中国电力教育，1007-0079（2014）30-0067-02

［4］ 王香婷，刘涛，张晓春，等 电工技术与电子技术实验教学改革［J］实验技术与管理，2013，（4）：112-114

Exploration on Teaching Reform of Analog Electronic Circuit Experiment

Wang Yue
（Xi'an University of Arts and Science，Xi'an，Shaanxi，710065）

In order to solve the problems existing in the "analog electronic circuits experiment" by "flipped classroom teaching mode， provide open laboratory，perfect appraisal mechanism，establishment of test questions database"，to explore a reasonable training model of students' practical ability，to improve students'enthusiasm，play students initiative，cultivating the creativity of the students and ultimately enhance the students' comprehensive practical ability.

Analog electronic circuit experiment；Flipped classroom；Practical ability

本课题受到，西安市科技计划项目CXY1352WL30资助