摘要：职业教育是要面向现代化，面向世界，面向未来的教育。职业院校培养的学生是理论家实践性的人才。因此高职院校英语专业的学生更是市场炙手可热的人才。可实际情况并非如此。现实是很多学生毕业时找不到工作。究其原因一是学生自身方面专业知识不扎实二是学校师资资源有限。面对这种困境显然传统的英语教学模式和教学方法已不能满足新环境下的教学，教师必须要适时调整教学方法，应用先进的教学理念服务当今教学新形势，提高学习效率。因此在这种情况下为了有效的促进英语学习，暗示教学法可以说是一种行之有效的教学方法。它可以很好的解决专业设备短缺学习环境不足等方面的问题，提高英语教学。

关键词：暗示教学法；职业院校；英语教学；英语学习

现在随着经济全球化的飞度发展，奥运会，世博会等国际性的大型会议在中国的成功举办，国家对外经济与贸易更深入的发展，国内人才市场对掌握英语技能的人才供不应求。职业教育是要面向现代化，面向世界，面向未来的教育。职业院校培养的学生是理论加实践性的人才。因此高职院校英语专业的学生更是市场炙手可热的人才。可实际情况并非如此。现实是很多学生毕业时找不到工作。究其原因一是学生自身方面专业知识不扎实二是学校师资资源有限。这也是很多职业院校存在的问题。我们都知道语言的学习除了基本的理论更需要有利的语言学习环境。而我们很多院校没有足够的资金支持购买必要的供学习语言的所需的设施设备。以笔者所在学校为例，作为地级市的职业院校，学校发展资金有限，更缺乏讲英语的氛围。面对这种困境显然传统的英语教学模式和教学方法已不能满足新环境下的教学，教师必须要适时调整教学方法，应用先进的教学理念服务当今教学新形势，提高学习效率。因此在这种情况下为了有效的促进英语学习，暗示教学法可以说是一种行之有效的教学方法。它可以很好的解决专业设备短缺学习环境不足等方面的问题，提高英语教学。

一、什么是暗示教学法

暗示教学法，又称启发教学法，它是由保加利亚精神病疗法心理学家乔治·洛扎诺夫也叫格奥尔基·洛扎诺夫（Georgi Lozanov）创造的，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。在洛扎诺夫得出暗示教学法的实验成果之后，在世界教育界暗示教学法的发展经历了最初的研究阶段到成果发表阶段直至最后的验证阶段，之后还有一年应用与修正阶段，一年的成熟和推广阶段。随着推广的深入暗示教学法又不断地被完善。可以说从产生到现在的应用暗示教学法经过了谨慎的检查和实验。所以之后暗示教学法被美国、德国、瑞士、加拿大、奥地利等一些经济发达欧美国家的教育工作者慢慢接受了并吸收利用。特别是加上互联网和多媒体技术的引进，使暗示教学理论和技术更加成熟，更衍生出其它许多教学方法和技术，并在外语及其他学科中得到广泛的推广和应用。自暗示教学法传入我国后它被普遍的应用与语言教学研究，特别是针对第二语言的学习研究。而在我国英语被普遍的作为第二语言进行学习，暗示教学法也因此被广泛的应用在英语教学中。

二、暗示教学法在高职英语教学中的应用的可行性

（一）高职学生的生理特点决定暗示教学法在高职英语教学中的应用的可行性

研究表明作为高职英语教学的主要对象的高职生，他们是具有90%潜能的一个群体，也就是说他们的中枢神经系统仍然处于生长发育阶段，也是处在趋于更加完善的过程中，灵活性逐渐提高，并且有较高的可塑性，能会很快地形成条件反射，具有巨大的潜在能力。所谓潜在能力以人为直接承载体，潜在的尚未发现的、人体本身所蕴含的各种可开发利用的能力，包括体能和智能。，也就就是说它是由遗传决定的、潜在的能力。主要在超意识状态中能发挥更好的作用，在它发挥作用是会超过平常能力许多倍。可现实中许多学生往往低估了自己的潜能。然而这种潜在能力，通过暗示是可以得到很好的开发的。

（二）高职英语教学的实践性决定了暗示教学法在高职英语教学中应用的可行性

课堂教学活动的丰富多彩是所有课程对我们教学的要求，高职院校是理论加实践，并且注重实践的院校。因此当在英语教学实践课程中课堂教学的活动量会要求更大。在这时利用暗示教学法，设计教学活动中的实践环节，尤其显得必要。这时你可以在课堂上使用背景音乐、具有鲜明特征的图片已经影像，或者使用一些声音等等方式，来设计情景模拟，从而达到逼真的环境，使学生们仿佛身临其境。这写暗示的应用不仅可以使得课堂教学更加活跃，而且又达到了课堂教学的目的。因此暗示教学法运用在高职英语教学中，不仅使得课堂气氛更为和谐，而且增加了老师和学生之间，以及学生彼此之间的互动，同时又建立了新型的师生关系，更加有利于学生的学习。完成教学目标，达到教学能力的要求，提高学生的学习能力。

三、研究方法

（一）环境暗示在教学工作中的运用

我们生活在一个充满暗示的环境之中，许多活动从本质上说都是人们无意识地对外界环境的各种暗示所作出的反应。教学中的环境暗示，就是指通过营造某种场景、氛围来感染学生，使学生在潜意识的作用下自觉地投入学习，主动地参与活动。广而言之，社会习俗、校园环境、教室布置等都可以给学生以不同程度的暗示。因此，我们在校园环境和文化建设方面，对教室的环境、光线、音响、园地、字画等方面应进行科学合理的布置，为学生创设一个明快、舒适的学习场所，多给学生以学习是有意思的、愉快的、不困难的，像我能成功，我是最棒的自己等一类的积极暗示，以减轻他们的心理压力，使他们能轻松愉快地从事学习活动。激发学生的英语学习兴趣和潜能，体高学习效率。

（二）体态暗示在教学工作中的运用

所谓体态暗示，就是教师用体态语言（即眼神、表情、姿势、动作和距离等非言语行为）对学生加以暗示。这是暗示教学中常用的一种方法。体态暗示手段在以语言文字为主的课堂言语交际中具有特殊的适用性和实用性，能起到感染、传递、调控、激励等多方面的作用，往往教师的一束目光、一个手势，就能使某个学生或者整个班集体产生某种心理状态，因而能有效地提高课堂言语交际的效果。

（三）角色暗示在教学工作中的运用

是指暗示者将自身的角色融入被暗示者之中，或者将暗示者的角色变成被暗示者，将双方的距离接近，激起被暗示者相同的想法，从而达到心理暗示的目的。这种技巧常用的语言是：“假如我是你……”“如果我来处理……”“如果我们……”等，这些语言的运用就使得双方的角色在不断转化，使师生更容易达到心理暗示的最佳效果。

四、应用价值

（一）树立高职院校学生学习英语的信心，提高学习效率

运用暗示教学法，可以有效的管理学生的学习动机，让他们有明确的学习目标。还可以充分调动学生的学习积极性，建立学习的信心，提高学生学习参与的程度，让学生融入的教学情境之中，从而加深学习印象，巩固学习成果。

（二）帮助教师更有效的管理教学

传统教学中忽视教学环境对课堂教学的影响，暗示教学法中运用的环境布置，引导学生进入语言教学发生的场景，让学生深入场景之中学习知识，可以帮助教师有效地引导学生，让学生跟着自己的步骤走，从而可以帮助教师更有效的管理、引导和组织教学活动，教学变得更容易掌控.

（三）丰富教学资源，充实教学条件

对于全国很多高职院校来说，教学设施和教学条件多存在不足。运用暗示教学法中的环境暗示的启发，我们只需要在一般的常规教室贴上情景图片，一般的教室就变为我们的情景教室，进行专门的教学。这就丰富了我们的教学资源，充实了教学条件。

作者简介：王萌（1986-）女，河南永城人，永城职业学院助教，主要从事英语语言文学研究。