广西南宁市横县横州镇龙池小学（530000） 陆月香

学生数学符号意识的培养

广西南宁市横县横州镇龙池小学（530000） 陆月香

符号意识是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律等。借助情境教学，让学生经历符号形成的过程，帮助学生建立符号体系，发展及深化学生的符号意识。

课堂教学符号意识培养

符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数（或数量关系）与变化规律等。因此，教师要从学生的学习需要出发，培养学生的符号意识。

一、借助情境，感知符号意识

在课堂教学中，教师要善于借助各种情境，让学生真正体会到符号的简洁性、概括性等特点，使学生产生自觉运用符号的意识。

如，教学“1～5各数的认识”时，先把1～5各个数字板书在黑板上，让学生认读，然后提问：“说说你在哪些地方见过这些数？”这样就唤醒了学生的生活经验，学生急不可待地说出自己的想法。有的说：“我在图画书的右下角见过这些数字。”有的说：“我在小区的楼上见过这些数字。”还有的说：“我在人民币上见过这些数。”“我在超市……”他们不仅对这些数有了进一步的了解与认识，也从中感受到了数在生活中的用处，从而对符号有了一个初步的感知。

在认识数的教学中，教师主要通过创设生活情境，使学生在经验的唤醒下认识到这些数是一个符号，不同的用途可以用相同的符号，相同的符号也同样可以表示不同的意义。这样，从数字到符号的学习中，学生的符号意识得到了有效的培养。

二、经历过程，发展符号意识

对于学生来说，符号意识的形成一般要经历感知符号到个性化表达再到数学化表达的过程。符号意识很难通过教师的讲解传达给学生，只有学生在学习的过程中自己感悟与发展才能形成。因此，教师要帮助学生把日常语言转化为数学符号语言，使学生的符号意识真正得到发展。

如，教学“用字母表示数”时，笔者主要从学生熟悉的年龄问题入手：爸爸比儿子大28岁，爸爸几岁，儿子几岁？有学生说儿子1岁，爸爸就是1+28岁；儿子2岁，爸爸就是2+28岁……在学生兴致勃勃地给出很多例子时，笔者提出：“有没有一种简便的方法可以让人一看就知道爸爸几岁，儿子几岁，以及他们之间的年龄关系呢？可以用自己喜欢的方式来表示。”在教师的鼓励与启发下，学生逐渐得出了用字母表示是一种最简单的方法，即：儿子a岁，爸爸a+28岁。如此一来，学生真正经历了用字母表示数的过程，真切地感受到了用字母表示数的优越性，增强了使用数学符号的意识。

在这个教学案例中，教师主要以“用字母表示数”为例，并通过具体的例子让学生经历了由表象到语言化再到抽象出具体符号的过程，学生真正亲近了符号，感受了符号，并享受到了符号带来的方便性。

三、重视归纳，深化符号意识

在小学数学教学中，符号是多种多样的，符号之间是存在着千差万别的，对于学生来说，他们不仅要懂得这些符号的要义，还要学会运用。因此，教师要善于引领学生学会把各种数学符号进行分类与归纳，并且总结出各种符号的好处，只有这样才能帮助学生建立符号体系，形成符号语言，深化符号意识。

对于小学生来说，整个数学学习阶段的数学符号有很多，有运算符号，如“+-×÷”等；有关系符号，如“＜=＞”等；有结合符号，如小括号“（）”、中括号“［］”、大括号“｛｝”、横线“—”等；有性质符号，如正号“+”、负号“-”、绝对值符号“‖”、正负号“±”……教师要有意识地帮助学生寻找载体，提供素材，创造条件，并及时引导学生对各种符号进行归纳与总结，唯有如此，才能真正帮助学生积累运用数学符号的经验，使学生的符号意识以及思考与交流的能力得到极大提升，深化学生的学习效果。

小学数学符号种类繁多，用途也十分广泛，是进一步学习数学知识的基础，教师要使符号意识在学生心中生根、发芽、开花、结果，为深化学生的符号意识奠定基础。

总之，培养学生的符号意识需要一定的时间与过程。因此，教师要把对学生符号意识的培养贯穿到整个数学学习过程之中，唯有如此，才能真正深化学生的符号意识，从而使学生在感知中运用，在运用中发展，在发展中深化，达到全面培养学生符号意识的目的。

（责编童夏）

G623.5

A

1007-9068（2016）32-072