王捍东

（四川省凉山州冕宁县漫水湾镇松杠小学 四川凉山 615608）

教师要学会倾听

王捍东

（四川省凉山州冕宁县漫水湾镇松杠小学 四川凉山 615608）

教师好像在大多数人印象中就是说、传授知识的教学者，只需要把课本上的知识点准确无误的传达给学生就可以了。如果真的是这样的话，那教学的本身还有什么意义呢？学生的思维想象力又如何被挖掘呢？其实在教学中听比说更重要，只有通过倾听，你才能知道本堂课的教学效果，反馈学生的问题，知道学生的内心所想。学生与教师之间需要一座桥梁，而这座桥梁就是有效的沟通。教师扮演的角色一定是听多过于说。倾听能够激发学生的谈话欲，促进深层次的沟通。而倾听不止是倾听这么简单，怎样听？如何听?听后的效果？这都是至关重要的。

教师 学会 倾听 策略

听，是课堂上师生相互交流的主要途径。在课堂师生交往过程中，对一名教师来说，既是讲话者，也是听话者；既要能讲也要会听。这样，才能保持师生双边信息交流的畅通、有效。倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。作为一位教师，不但要会听，还要听到学生的心声感受和见解，从而作出积极而有针对性的反应，建立师生沟通与合作的基础，提高课堂教学效果。教师只有学会了倾听，才会得到学生的信任，愿意把自己内心的一些想法表达出来，也正是需要这样的表达来促进我们的教学进程。[1]

那么，作为教师应该怎样去倾听学生的发言呢？

一、教师要耐心听

“以学生为主体”的教学，就是要鼓励学生积极探索，主动获取知识，“自由”发表独立见解。在课堂上，我们经常会遇到孩子们的插嘴，有的会影响教师的教学进度，有的会影响课堂秩序，因而大多数老师会加以呵斥，或不予理睬。其实，很多学生的插嘴正是其创新思想的展示，教师若能注意倾听，善于发现，及时读懂，就会对教学起一定的推动作用。对教师来说，首先应该尊重学生，对学生的任何发言都要保持浓厚的兴趣和足够的注意力。耐心的倾听是听的一种简单方法，在听取学生的发言时尽量保持沉默，不随意插话，不干扰学生的思维过程。在倾听的过程中，教师可以插一些鼓励性的语言，如“这一点很有趣”，“请说下去，这很有意思”，“说得很棒，大家很愿意听”，“大家明白”，“能说得更具体一些吗？”等。这些话作为教师倾听学生发言时的积极反应，一方面能表明教师代表其他学生对发言者的发言注意、感兴趣和赞许，另一方面也能激发发言学生敢于大胆发言欲望，增强信心，还消除学生由于害怕而产生的心理紧张。能让学生敢于主动、积极，乐意表达自己的感受和见解，学生的最大的心愿就是把内心的感受或充满自信的观点表达出来，这时，作为教师应努力帮助发言者一口气把自己的意见说出来。教师做一些带有鼓励性的语言，以便尽可能全面的搞清发言者观点的合理和不足之处，以及隐含在发言中的思维过程，从而有针对性的点拨，把课堂讨论引向深入。学生很想表达自己的感受和见解，但很多学生时常都会表现出一种惧怕心理，想说又不敢说，或者说了上句忘了下句。在这种情况下，教师应努力排除学生的心理障碍，最好的方法就是耐心地听，可使用一些鼓励性的语言，让学生在心理上产生一种轻松感。

二、教师要积极听

师生课堂信息交流的性质和特征，要求教师要“积极的听”，随时与发言者建立反馈“热线”，积极的利用言语来证实自己对学生发言理解得是否准确，是否符合发言者的意思，以利于进一步引导、点拨。我们常常听到学生的发言在用词上与成人相同或相似，但他们表达出来的却往往与成人不一样，这时，教师应明白他们的意思。如问“你能具体说明一下吗？”“你能否再清楚的解释一下？”“能不能举个例子说明？”“你这话的意思是什么？”等等，表现出教师对学生的发言感兴趣，而且想知道的更多一些。另外，当学生在发言时如果出现不够正确之处，甚至出现错误时，发言者这时最易陷于窘境，对听者的反应充满忧虑，这时教师可以不强调发言的内容，而重在对发言者表达出来的情感、态度以至情绪状态作出积极的反应，给予适当点拨。从某种意义上说，此时教师理解发言者的情感比听懂发言的直接内容更为重要，这样极大的调动了学生积极思考、继续发言的积极性。教师在听时还可以微笑、点头，有时也可作出“对”“很好”等简短应答，从而创造一种自由倾吐的宽松气氛。[2]

三、教师还要做到“察言观色”

我们时常会发现，学生常常一边发言，一边会情不自禁地通过眼神、表情、姿态和语言表露此刻的内心活动，教师应敏锐觉察并“听懂”。尤其要注意“听懂”内容丰富多变的“表情语言”和“眼神语言”，并用动作积极的作出反应，如微笑，适当的目光接触，有意义的点头以及有效的调整师生空间距离等。作为一名教师，学会察言观色应该是必备项目，只有善于察言观色，才能了解学生的思想动态和学习状况，根据学生上课时脸上呈现的一些状态，就可以直接反映出这堂课的学习效果。例如：一些学生在听课时走神，其实教师很容易就会发现，眼神涣散，对教师提出的问题不能迅速反应。对于此类学生，可以用适当的方法点拨他，可以用幽默的语气说这位同学你刚刚是在想象老师接下来需要提的这个问题吗，那就请你起来给大家说说你的看法。提的问题不一定是书本上的问题，可以展现学生想象力的一些问题，这样不会让学生太尴尬，而且可以让他聚精会神听接下来的课程。[3]

结语

总之，倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。倾听是一种教师素养的表现，能够体现关注学生，尊重学生，让学生感受到教师对他的关心、在乎，让我们的师生关系更加和谐、更加长远，让我们在学生的心目中树立更好的形象。因此，作为一名教师，我们应学会倾听。随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。并且通过我们的倾听，不断的完善自己的教学方法，促进与学生之间的交流方式，达到最好的教学效果。

[1]倾听与教学--论教师作为倾听者[J]. 周杰. 全球教育展望.2010(07)

[2]教师应致力于新可以文化建设[J].文学荣. 教育理论与实践.2010(11)

[3]教师倾听的意义与策略[J].张光陆. 江苏教育研究. 2009(07)