邹明松

（云南省广南县五珠乡九克小学）

浅谈小学高年级数学教学中创造性思维的培养

邹明松

（云南省广南县五珠乡九克小学）

小学高年级的数学知识十分基础而实用，其教材也吻合了课改“引导、独思和创造”式教学的要求，所以继续启发、挖掘和强化学生的创造性思维显得尤其重要，结合教学经验探讨了小学高年级数学教学培养创造性思维的措施。

小学高年级；数学教学；创造性思维

数学是极其灵活的理科，它“严肃谨慎也活泼趣味”，它“灵活多变却有法可循”，它“枯燥苦闷但科学实用”。只有教会学生“态度认真、灵活多思、活学活用、举一反三”，为学生创新思维的培养提供了广阔的空间，才能助力小学高年级学生适应初中生活，才能培养社会需要的新型创新优质人才。

一、创造性思维的概念和特点

创造性思维是一种推动科技进步、社会发展的重要力量，是面对当前经济与科技发展中较重要的后续潜能，它以分析、理解和发展、思考等为间接思想，通过知识的再加工创造而产生新价值的成果。创造性思维的特点相对于直接思维而言，首先其获得方式较为复杂，需要学生经过深层次的研究思考、探索验证过程习得；其次它是多维度的，创造性思维包含多个角度的开发，如定向思维、发散思维、逆向思维等。

二、小学生数学教学与创造性思维的关系

小学数学学科需要学生灵活思考、严谨认真、勇于探索、举一反三等能力，这些也都是创造性思维的体现。对于小学生数学高年级的教学来说，更应该让学生养成思考、质疑、创新和归纳总结的思维习惯，启发学生学会思考，从不同的角度分析解决问题，掌握问题的基本规律，为后续的初中学习和深入研究打下坚实的基础。

三、小学高年级数学培养学生创造性思维的措施

（一）学校方面

老师的创造力仍需要“再学习”而加强和创新，而学生方面更需要学校的活动引导和重视，故而笔者建议学校设置一些“校本课程”或者“特色活动”，鼓励引导和刺激师生创造性思维的发展。

（二）老师的作为方面

1.解放思想，改变观念，提高创造力

教师有责任引导、挖掘、加强、培养学生的创造性思维，并把自己“高高在上的权威专业老师”思想转化为课堂的“引导人、服务员、解惑者”。老师的传统角色是知识的持有者和传承者，但新课改来了，老师要落实“教学相长”和“和谐平等”师生关系的打造，为学生做好示范，变成学生学习的“促进者”；提供信息，变成学生学习的“指导者”；进行评价，变成学生学习的“反思者”。还应该继续教育和再学习，多读多研究多看，提高自己的创造潜能，为服务学生提供源泉之思。

2.教学模式的变革，变“要我学”为“我要学”

以往的教学模式多以“老师为中心”，学生需要认真听、仔细记、工整写、细致算。但是要想培养学生的创造性思维，就要实现向“以老师为主导，以学生为中心”的教学模式的转变。老师要改变教法，引导学生自学、预习和质疑，创造条件让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，挖掘学生的创造意识。

3.关注创造性思维影响因素，打造层次多样课堂

创造性思维的培养需要引起学生的重视，还要给予学生机遇、训练学生的能力。笔者认为，还要注意个体发展差距以及学生由此获得的成就感。所以循序渐进、因材施教、因人而异、丰富多样的课堂才有助于创造性思维的发展，这些影响因素同样不可忽视。如，课堂气氛要和谐平等，激发学生的思考和表达欲，还要鼓励学生不怕犯错、互相鼓励、独思多虑，更要敢于对待学生的质疑、异议和承认自己的错误等。

（三）学生的参与方面

调动学生的参与度和主动性，也需要老师进行课堂和作业的改革，更需要老师切合学生的身心发展和实际情况进行实事求是的教学。

1.“预习+独思”，问题导学探究模式

预习是学生听讲的基础，独立思考是学生提出质疑和创新的保证，因此为了使学生养成习惯，老师要在课的开始阶段进行“启发、引导和问疑”，慢慢刺激学生学会探索、提问和思考，逐步开启他们创造性思维发展的大门，耐心地助力其数学思维的成长。

2.“合作+竞争”，互助互赛讨论模式

竞争是社会常态，合作是发展的基础，互助互赛很好地融合了学生之间的合作，也激发了学生力争上游的热情。小组成员在性格、学习方式、效率里互相影响，也可以组外自问互答提高学生的质疑解疑能力。但是，要避免小组成员之间的互相依赖或定向定性。

3.“教具+专训”，强化引导铺垫模式

教学教具是可以使知识较直观、生动、丰富、趣味地展现给学生的，尤其是对于发散思维较弱的小学生，教具更是不可少的。多媒体可以把立体图活动起来，实物可以便于学生接触观察，网络的难题解法、作业资源等可以让学生见识增多。而对图形结合做题法、一题多解、简便算法、同类易错题解法结合等分版块的模块训练，更能刺激学生展开探究思考欲望，获得能力的强化，为学生的创造性思维做铺垫。

［1］李亮亮.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养［J］.西部素质教育，2015.

［2］文艳.浅议小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养［J］.读书文摘，2014.

·编辑 薄跃华