刘丽丽

（长春市九台区苇子沟中心小学）

浅谈幼儿集中教育活动的策略

刘丽丽

（长春市九台区苇子沟中心小学）

随着《3～6岁儿童学习与发展指南》与新纲要的陆续推出，学前教育得到了进一步的规范，我们的工作有了明确的标准与努力方向，我们开展各项活动也是有据可依，作为幼教工作者的我们，面对的教育对象是一群不谙世事、毫无知识储备的孩子，他们是我们国家与民族未来的希望与寄托，启蒙教育至关重要。作为启蒙教师的我们，肩上的担子也越来越沉重，那么如何将我们的使命充分完成，将我们学前教育做到尽美，现结合我们农村学前教育实际，就集中教学活动谈几点粗浅看法：

一、从根源入手，扫清开展工作的障碍

目前，大多数地区的农村学前教育普遍存在严重的小学化倾向，导致这一问题的原因，在于我们的家长，他们文化水平低，思想意识落后，跟不上教育的步伐，普遍认为幼儿园一定要多写字，多做题，其他一概无所谓；幼儿园因多方面原因，束手束脚，被家长牵制着，走无可奈何之路。作为幼儿教师的我们，深刻感悟到我们要教育的对象不单单是幼儿，还包括家长，只有家长的意识改变了，我们才能得到家长的支持，我们的工作才会顺利开展，并得到延续。为此，我们组建家长委员会，开办家长学校，定期开展工作，从先进的教育理论入手，让家长了解国内外学前教育模式，使家长的思想意识得到提高，缩短与先进理念的差距，并结合我们的工作实际，定期给家长参与我们活动的机会，让他们感受我们的教育教学模式对孩子发展的促进，与我们一同见证孩子们的成长。相信天下所有的父母都很愿意看到自己孩子的童年是快乐的，孩子的身心是健康发展的。

二、多领域完美整合，打破学科界线

在以往传统的学前教育中，分为几大领域，按板块开展教育教学活动，这样难免会致使课程单一，小学化倾向越来越重，那么突破这一难关的有效办法，就是打破学科领域的界线，做到完美整合。如，《谁是我的朋友》这篇小故事，它本是语言领域的一节课，讲述的是一棵青菜（大白菜）想要找一个朋友，蚯蚓、螳螂、大象纷纷自告奋勇，主动想要和他做朋友，但是小青菜嫌这嫌那，不喜欢他们，却选择了漂亮的蝴蝶作为朋友，然而蝴蝶却给小青菜带来不小的麻烦，最后在蚯蚓、螳螂、大象的帮助下才得以解决。正常的一节语言课，孩子们只要了解和复述故事情节即可。我是这样开展的，课前请家长配合，帮助孩子查找资料，充分了解这几个主人公，课上孩子们结合故事识字“青”“蚯蚓”“蝴蝶”。课前的准备为孩子们课上的分析做好了铺垫，他们能够说出为什么蝴蝶“亲了亲”小青菜，小青菜就病了；也能说出种植青菜需要水分、阳光、松土等条件；然后就故事内容进行挖掘，了解“朋友”的真正含义；之后再让孩子们进行课本剧创编与表演，使课程得到进一步的延伸。这样一篇故事下来，孩子们不仅涉猎了语言领域的知识，也涵盖了科学领域、社会领域等。孩子们对这样的教学活动是乐此不疲，收效非常显著。

三、充分放手，调动幼儿积极性，发挥幼儿的主体地位

在以往的教学中，我们的老师只要进入班级，就时刻绷紧一根弦，那就是幼儿的安全。由于我们的工作对象特殊，所以，教育方式方法也有所不同，但是，一味对幼儿紧抓不放，既会使幼儿产生厌烦，也会严重制约幼儿思维与智力的发展。为此，我们的幼教课堂，应该是开放式的课堂，更应该是乐趣横生的课堂。

1.引导幼儿学会观察，学会迁移类推

“授人以鱼，不如授人以渔”，这句话自古至今一直受用，未来的社会是快速发展的社会，每一个人都要终身学习，紧跟时代的步伐，学会学习是基本要求。我们作为启蒙教育工作者，必须有意识地培养幼儿学会观察，学会学习。

如，教学4的分解与组成，孩子们都喜欢吃糖，那么我们就用糖作为学具，每人桌上放4块糖，然后让他们分成两份，之后说一说怎么分的，进而得出4的分解。反之，观察两份糖，如3和1，得出3和1组成4等。在孩子们喜欢的学具下，孩子们兴致很高，轻轻松松地掌握了知识与方法。以此类推，得出2、3、5甚至7、8、9、10的分解与组成。

同时也可以在孩子玩积木之前，先练习数数，之后再动手分一分，巩固所学知识。

2.变传统的灌输式课堂为师幼互动的活动情境

传统的灌输式教学对于孩子来说，简直就是一种摧残，我们既要保护好孩子的天性，又要开发他们的智力。把课堂变得生动活泼、把课程设计得充满乐趣。

我在教学“高与矮”时，找出孩子们喜欢的几组小动物，让他们比比谁高谁矮，渐渐地，老师和孩子们打破了课堂的束缚，有的孩子和老师比，有的和小朋友比，有的和书桌比，还有的将小椅子和书桌比等，孩子们发现了乐趣，也明白了只有在相互对比下才能得出谁高谁矮。

看似简单的活动，孩子们能够大胆去尝试、去探索，他们的创造性思维得到了锻炼。

幼儿园的孩子是一群活泼可爱的弱小群体，他们好奇心强，注意力集中时间短，智力发展正处于旺盛时期。我们幼教工作者，任重而道远，在未来的教育之路上要不断探索、不断创新，谱写幼教事业的新篇章！

［1］王一涵.主题活动中集中幼儿注意力的教育策略［J］.学周刊，2015（4）.

［2］范晓萍.在相互融合中提升区域活动教育价值［J］.福建论坛，2008（11）.

·编辑 杨国蓉