王付强

（重庆市巴南区清华小学校）

慕课培养小学生实验能力的研究

王付强

（重庆市巴南区清华小学校）

慕课教学类型的出现，打破了原先传统教育的固定模式和相关教学习惯。从教学模式、教学手段来革新传统的教学理念和体制。慕课的出现，使之前教师的教学方法由课堂主体地位变成学习组织者，真正做到将课堂主体地位还给学生，让学生由“听讲”改为“探究性学习”。结合教学经验和以往的相关理论知识，分析并总结如何运用慕课这种教学方法来培养学生的自主实验能力，以期达到让学生自主进行探究性学习的目的，帮助学生提高学习效率和科学素养。

慕课；小学生；实验能力

随着互联网技术的发展和进步，信息技术也被逐渐运用到教育领域当中。“慕课”就是信息技术与教育领域结合的重要产物，这一新兴的教学方法逐渐拉开了教育革命的篇章。慕课的相关教学活动开展，是以学生实际学习情况为依托，以学生为课堂主体所设置的。因此，慕课教学设计应当符合学生的实际学习水平，尽可能为学生创设相关的自主学习和探究学习情境，让学生通过实验来主动思考和探究，以此来培养其相关的学习能力。

一、明确教学目标，为学生准备教学视频

教学目标的确立，是开展慕课教学的基础，教师应当根据教学经验分析学生在不同阶段需要完成的学习目标。制作或寻找相关的教学视频，让学生通过观看教学视频，对于一些实验的原理、步骤、注意事项和相关数据分析有一定了解。同时，学生在进行视频学习时，可根据自身的接受能力反复观看学习。教师可安排一些具有针对性的教学目标让学生完成，让学生自主检测其学习的掌握程度。

学生观看完相关的教学资料后，让学生自主提出一些学习过程中遇到的问题。学生之间在交流平台中相互沟通，许多问题可以自己解决。与此同时，教师亦可在交流中发现学生学习过程中一些具有代表性的问题，及时了解学生当前学习状况和掌握程度。并以此来制定适合学生当前学习状况的教案，以帮助学生最高效率地完成相关实验教学。

二、课堂中让学生自主动手进行实验

学习是以学生接受相关教学内容，并以此获得相关知识，将知识理解、融会贯通、加以运用为目的。因此说学生是学习过程中的主体。教师要将课堂的主体地位还给学生，在进行相关慕课教学时，笔者通常采用以下几点让学生做到自主探究实验：

1.认识相关实验器材、药品及使用方法

开展相关实验教学之前，安排学习小组通过预习了解相关实验的器材操作、实验用品的区分以及如何按照正常的实验步骤进行实验，让学生通过课前预习有初步了解。

2.为学生设置学习步骤

小学生面对陌生的知识点会出现不知从何学起的困惑，教师在安排学生进行自主实验学习前，应当按照一定的教学步骤让学生进行有规划地学习。一般来说，笔者会根据实验的题目提出问题，让学生带着问题自主学习，并引导学生根据实验的题目进行猜测，让学生自主设计相关实验来证明其提出的猜想。然后让学生通过观察相关的实验现象完成教学任务。

3.对于问题进行解答

学生在自主实验探究学习过程中，由于没有教师的帮助，会遇到很多问题。其中一部分通过小组之间进行讨论或交流平台中沟通得到解决，教师在交流平台和学生进行自主实验探究学习过程中总结学生遇到的问题和困难。利用实验过程来解答，让学生通过观察教师进行实验和学生进行实验存在的不同之处，来解答学生遇到的相关问题。这样，不仅可以加深学生的印象，达到再次学习的目的，还可以让学生认识到问题的根源所在，更好地理解教学内容。

通过上述方法培养学生的自主实验能力，让学生自主进行探究性学习，帮助学生提高学习效率和科学素养。

三、让学生再次观看相关教学资料，并完成作业进行复习

学生首先通过预习并通过自己动手完成相关实验的操作对于教学内容有深层次了解后，教师安排学生再次观看视频、实验进行巩固，并通过课后的复习作业进行巩固提高，再次加深学习印象，做到将知识活学活用，运用到实际生活当中。

慕课这种新型的教学模式，打破了传统的教学格局。能以学生为学习主体，让学生发挥学习中的自主学习能力，并以此提高学生的学习兴趣，进而改变学生的学习态度。学生进行自主实验探究性学习，对于培养学生观察和分析问题能力有很大帮助，对学生养成良好的学习习惯和科学素养有重要影响。彻底改变学生的学习观念，同时让学生在学习过程中养成互帮互助，共同进步的团队精神，使学生长期保持良好的学习状态，让学生真正爱上学习。慕课这种教学模式的出现，彻底革新了教育领域以往的教学习惯，让学生的学习积极性和兴趣有了进一步提高。同时，也是教学模式的大胆创新，但是由于慕课的发展时间较短，并不适合所有科目、所有学生进行学习。其所出现的一些问题，也值得广大教师研究和探索。

［1］林承红.“慕课课程模式”在教学中应用之探究［J］.宁德师范学院，2014.

［2］王运国.采用慕课实施翻转课堂在教学中的应用［J］.求知导刊，2016.

·编辑 孙玲娟