周彩玲

（甘肃省庆阳市华池县柔远小学）

浅谈小学英语课堂教学的有效导入

周彩玲

（甘肃省庆阳市华池县柔远小学）

新课程标准特别强调课堂教学的有效性。实践也证明：科学有效的导入能让学生产生强烈的求知欲和好奇心，帮助学生营造浓厚的学习氛围，充分调动学生上课的积极性，并且让学生迅速进入良好的学习状态，进而为教师和学生教、学新课奠定良好的基础。

英语课堂教学；导入；有效

常言道：“良好的开端是成功的一半。”有效的课堂导入能促使学生主动探究而获得英语学习的体验，让学生最终形成积极的学习情感。小学英语课堂教学的导入既要符合小学生的心理特征，又要遵循新奇、多样、热闹和参与的原则。结合自己的教学实践，我总结了以下几种有效导入的方法。

一、歌曲导入

小学生喜欢唱歌，用歌曲导入，能让学生心情愉快地投入学习。在课的开始，有目的地唱一些歌曲，可以发展学生的想象力和思维能力，让学生在感到轻松、愉快的同时会产生兴奋情绪，大大提高学生学习英语的兴趣。如，在教小学英语The Weather时，教师可以组织学生（学）唱英文歌曲Rain，rain，go away，由rain一词导入新课。

二、游戏导入

“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。例如，在教四年级What time is it？一课时，教师在呈现clock之前可以让学生听一听，猜一猜。出示：“It is round.There are twelve numbers on it.It has two hands.One is short，and the other is long.What is it？”学生说出答案后自然而然地引入了新课。又如，在教数字单词11到20时可用Guessing Game.Look，what’s this？Yes，it’s an apple.I have many apples for you.How many apples in my bag？Guess！One？Two？Three...通过游戏活动，既复习了旧知识，又自然导入新词。

三、情境导入

小学英语教学离不开情境的创设。教学中教师布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，引导他们从整体上理解和运用语言。例如，在导入What would you like？时，教师可以将整个教室布置成一个快餐店，自己扮演餐厅服务员，引发学生的食欲和兴趣后再教学What would you like？I’d like...这两个句型，就会使句型的操练变得生动、形象、有趣。既激发小学生的兴趣，也烘托了课堂气氛。

四、问题导入

老师提出问题，让学生对问题或事情产生好奇心，使他们带着一种期待的心理去学习。比如，在学习My Hobbies一课时，老师提出：What do you like eating？Whatdo you like drinking？What’s your favourite sports？What do you like doing in your spare time？一系列问题让学生讨论回答，当学生交流完之后，课也就很自然地过渡到新内容的学习了，这样既吸引了小学生的注意力，又激发了小学生的思维。

五、直接导入

这是一种开门见山的导入方法，直接式导入设计得当的话，可以帮助学生建构其头脑中的知识体系，也可以为后面的教学环节做铺垫。比如说，用幻灯片、图片、卡片直接展示或者自编chant直接导入新课。

六、谈话导入

谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕与新知有关的一个和多个话题，使用英语“自由”交谈，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。比如，在family导入时，老师说Doyoulikeyourfatherandmother？Ihaven’tseenmyfather and mother for a long time.Father and mother，I love you.引出今天的新课题family。

七、悬念导入

教师根据教材内容巧设悬念，引发学生的好奇心，激发学生的学习欲望，促使学生产生疑问、关注疑问到破解疑问的学习过程。恰当的悬念是一种兴奋剂。

总之，小学英语的课堂导入是一个不容忽视的部分，有效的导入设计就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓厚的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的基础。因此，精心设计课堂导入是非常必要的。有效的导入可以优化课堂教学，提高教学效率，培养学生的兴趣，启发学生思维。但教师一定要注意导语的科学性、时间性，一定要精练、灵活，要紧扣课堂教学中心。不能喧宾夺主，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，达到最佳的教学效果。其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新，新旧衔接，讲授课要注意承上启下、前后照应，复习课要注意归纳、总结。导入法在应用时，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。我们在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能达到“A good beginning is a half done”（事半功倍的效果）。

［1］宫二丽.小学英语课堂导入艺术初探［J］.现代交际，2012（1）.

［2］颜丽萍.浅谈小学英语课堂导入的几种方法［J］.石油教育，2007（5）.

·编辑 张珍珍