崔贤花

（吉林省长春市第二朝鲜族中学）

利用生活情境开展小学数学教学

崔贤花

（吉林省长春市第二朝鲜族中学）

数学是小学教学中的重点内容，对于开发学生智力，培养学生的逻辑思维有着积极影响。但是对于以往小学数学教学深入调查发现，其中存在着很多不良问题，教师在教学实践中不能良好地激发学生学习兴趣，死板地对学生进行教学内容灌输，课堂教学成效并不理想。在小学数学教学中应用生活情境，可以加强教学内容与学生现实生活之间的联系，从而良好地激发学生的学习热情，使得学生可以主动参与到教学活动中去。对如何利用生活情境开展小学数学教学进行深入研究，希望对相关人员有所启示。

生活情境；小学数学教学；应用策略

数学知识来源于学生现实生活，利用生活情境进行教学活动开展，让小学生可以感受到数学知识就存在于现实生活中，懂得数学课程学习的重要性。如果课堂教学气氛过于沉闷，教学内容过于枯燥，就不能良好地激发学生的学习兴趣。利用生活情境开展小学数学教学可以有效弥补传统教学模式存在的不足，帮助学生树立良好的学习信心，促进课堂教学成效的提升。所以对利用生活情境开展小学数学教学是有重要意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。

一、利用生活情境开展小学数学教学的重要意义

1.加强学生对教学内容的认知

小学数学教学内容有着抽象化的特点，学生在短时间内很难理解和掌握。如果在课堂教学实践中，教师硬性地对学生进行抽象化教学内容的灌输，不仅不能取得良好的教学成效，长时间作用下还会导致学生有厌学心理产生。利用生活情境开展教学活动，可以将学生较难理解的抽象化教学内容直观化、形象化地对学生呈现，从而提升小学数学课堂教学成效。例如，小学数学教师在对重量单位进行讲述时，虽然学生知道无论是千克还是克都是基础的重量单位，但是在学生脑海中无法形成具体的形象，很难实现三种重量单位大小的比较。教师在课堂教学实践中可以设置这样的情景，一袋花生油50克的重量，学生一只手就可以拿起来。但是一袋玉米有5千克重量，一块大石重一吨，小学生很难拿起来。利用现实生活中的事物进行参照对比，加深学生对教学内容的认知，使学生对重量单位有较深的认识，使得抽象化的教学内容生动、形象。

2.调动学生对数学学习的积极性

数学知识就在学生的周围，存在于现实生活中的众多方面。在小学数学课堂教学实践中，教师利用生活情境开展教学活动，可以培养学生具有一双发现的眼睛，使得学生可以主动找寻在现实生活中存在的数学问题，让学生懂得数学知识学习的重要性，从而将学生对小学数学课程学习的积极性和主动性调动起来。教师在课堂上讲述，学生随父母一同去超市购物，手中有50元钱，买了10元钱的苹果和15元钱的香蕉，手中还剩下多少钱。这是生活中较为常见的情景，让学生明确数学知识的应用性。

二、生活情境在小学数学教学中的应用策略

1.结合素材创设生活情境

小学数学教师要合理科学地应用生活情境，最为重要的就是将生活情境与课堂教学内容紧密联系起来，要依据学生学习特点和课堂教学目标，有针对性、有目的性地应用生活情境，这样才能将其具有的优势充分显现出来，促进小学数学课堂教学成效的提升。

例如，小学数学教师在讲述周长教学内容时，要让学生懂得周长的概念。在教学实践中教师可以创设这样的教学情境，学生在上体育课时围着学校操场跑步，问学生跑一圈是多少米。结合生活情境，学生会开动自己的脑筋思考，并且逐渐认识到自己跑一圈就是学校操场的周长，这样的教学模式可以使学生对教学内容有更深层次的理解。

2.利用问题创设生活情境

小学数学教师在利用生活情境开展教学活动时，还需要注重引导学生进行沟通、交流，从而塑造良好的课堂学习氛围，使得小学数学教学课堂更加具有生机和活力。学生成为课堂学习的主人，可以将自己内心中的想法大胆地讲述出来。

例如，教师在讲述相交与平行教学内容时，可以对学生进行学习小组的划分，让学生思考在现实生活中有哪些是平行存在的，有哪些是相交存在的。学生在小组中进行交流和探讨，一些学生提出百米赛跑的跑道就是平行存在的，吃饭用的筷子就是相交存在的。学生在交流和讨论过程中感受数学知识的魅力所在，同时还能更为良好地突出数学知识的实用性。学生可以主动地发现生活中存在的数学知识，利用数学知识解决生活中存在的问题，促进学生独立思考和逻辑思维能力提升。

在小学数学教学中利用生活情境，可以加强数学教学内容与学生现实生活之间的联系，将学生学习的积极性和主动性充分调动起来。可以将抽象化的教学内容直观化、形象化地对学生呈现，加强学生对小学数学教学内容的理解和掌握，从而促进课堂教学成效的提升。小学数学教师还需要进一步加强研究力度，找寻更多生活情境融入小学数学教学的策略，为小学数学教学发展输入源源不断的动力。

［1］黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析［J］.亚太教育，2016（4）.

［2］徐艳.利用生活情境开展小学数学教学［J］.中国校外教育，2016（2）.

·编辑 谢尾合