常喜莲

（宁夏固原市原州区第十一小学）

小学语文批注式阅读教学

常喜莲

（宁夏固原市原州区第十一小学）

批注式阅读教学近几年来越来越受到一线教师的重视，它是提高学生独立思考能力，培养学生探索精神的重要手段。教学不仅仅是传授知识，更重要的是对学生人格的培养和塑造。分三个方面对批注式阅读教学进行了相关的分析论述。第一方面是现有的阅读教学过程中存在的问题，第二方面是实施批注式教学的重要性，第三方面是批注式教学的实施方法。

语文阅读；批注式阅读；小学语文

批注式阅读就是使学生在阅读时能进行交互式的阅读，对有些地方能够进行批注，这些批注包括自己的感悟、心得、疑惑等。这样的阅读方式是语文阅读教学过程中比较有利于学生、教师、文本三者之间对话的方式。对话的深入程度取决于学生对文本的理解程度，而这一切都建立在对文本的深入阅读之上。

一、现有阅读教学的弊端

在长期的教学实践过程中，通过对个人工作经验的总结以及对其他教师有关阅读教学作品的研究，我发现现有的阅读教学存在很大的弊端，诸如填鸭式的教育模式严重阻碍了学生的健康发展。

1.大众化的浅阅读

学生的本性中存在惰性。我们发现大部分的学生在阅读过程中缺乏对文本的深入思考，仅仅停留在表面的情节阅读。没有深入阅读，更谈不上个性化的解读。导致学生以老师的解读为榜样，千篇一律，囫囵吞枣。

2.机械式的教育方式

教师在备课时并没有充分考虑学生的个体差异性，不能做到因材施教。有些教师的阅读教学设计并不是建立在以学生的阅读体验以及阅读水平为主线的基础上，而是简单地依据教学大纲或者个人的教学经验进行。不能做到以人为本，贴近生活。其结果就会导致大部分的学生缺乏阅读兴趣，更提不出独到的见解。在教学过程中，有的教师过分注重预期效果，忽略了课堂上的活跃因子，严重打压了学生的积极性。结果导致课堂成了老师一个人的课堂，阅读成了老师一个人的阅读。关于文本的解读，诸如内容分析、思想感情、写作特点等很难让学生独立地进行。

3.缺乏系统性

阅读和写作是一个有机统一体。如果在阅读教学过程中缺乏写作环节的参与，等同于一台戏缺乏主角。如何针对文本内容设计一系列的阅读问题，并进行写作练习是每个教师都应思考的问题。阅读和写作本身就是一个系统，这个系统的主体是写作思路、技巧和思想，学生是学习并运用这一主体的主人公。阅读教学的系统性也包括对学生“举一反三”能力的培养。这就要求对学生进行拓展式的思维训练，学会对不同的文本进行总结归纳，吸收消化。

二、批注式教学的内容及其重要性

批注式阅读的概念并不是近几年新创的，早在几百年前就已经出现了。比如，著名的文学家金圣叹，他的主要成就在于文学批评，对《水浒传》《西厢记》《左传》等书及杜甫诸家唐诗都有评点。除此之外，还有李卓吾评点的《水浒》、毛宗岗父子评点的《三国演义》、张竹坡评点的《金瓶梅》、脂砚斋评点的《红楼梦》，都是“批注式阅读”的典型。

1.什么是批注式阅读

批注分为“批”和“注”。“批”是指把自己的阅读感悟书写出来。而“注”则是简单地对文本进行圈、点、勾画、注写等，不包括感悟。批注式阅读是指学生在阅读过程中，把个人观点、感受、疑惑等以批语和注解的形式写在文章空白处，是一种交互式阅读。

2.批注式阅读的重要性

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读本身就是一个审美过程，不同的人有不同的审美观念。而批注式阅读正符合这一阅读规律。它能充分发挥每一个读者的个性，表现不同的情感体验。

批注式阅读有助于学生深入阅读，充分体会作者的思想感情，学习作者的表达思路和方式。这样的阅读是多元化、个性化的，它对于学生积累阅读经验、体会阅读快乐有很大的帮助。

三、批注式阅读的实施

首先，教师需要以身作则，将自己优秀的批注作品展示给学生，并分享自己的阅读体验和感悟，以此激发学生进行批注阅读的兴趣。同时也要给学生讲解批注的历史、发展，批注的好处以及具体的批注方法有哪些。然后给学生推荐经典的作品片段，要求学生进行批注式阅读。在课堂上，让学生交换批注作品，交流阅读心得，并对学生的批注进行客观的对比评价，指出其中的不当之处。

批注式阅读是真正的因材施教。它将课堂的主动权交给了学生，对学生的个性化发展大有裨益。利用批注式阅读让学生真正地走进作者的心灵世界，体会不一样的人生体验是每一位教师的责任。在小学阅读教育中，我们应大力倡导批注式阅读教育，结合实际情况开展教学活动。

［1］王亚梅.小学语文批注式阅读教学探究［J］.科教导刊-电子版（下旬），2014（7）.

［2］朱琴.形诸笔墨，乃解其味：浅谈小学语文批注式阅读教学［J］.课外语文（下），2014（12）：128.

［3］聂晓艳.小学语文批注式阅读教学浅谈［J］.黑河教育，2014（3）.

［4］陶晓丽.小学语文批注式阅读教学的策略［J］.丽水学院学报，2014（6）.

·编辑 段丽君