李 娟

（青海省西宁市五四小学）

重视美术基础知识教育，丰富素质教育成果

李 娟

（青海省西宁市五四小学）

美术课程是小学阶段的一项基础课，美术课堂的意义在于让学生德、智、体、美全面发展，也是培养小学生良好品德和高尚情操的一门重要课程。所以，学习美术绝不能有急功近利的思想，必须一步一步地把基础知识和技能打扎实。

急功近利；冲击；改进；美术教育

现在的学生家长中，比较注重培养孩子以美术为一技之长的越来越多，由于有这样的社会需求，各种各样的美术班应运而生。对于家长们望子成龙的愿望和社会上的各种美术班，我无可厚非，但对于某些家长不管孩子的兴趣和爱好，强制孩子在课余时间参加各类美术班的做法我却不能赞同。因为这不符合少年儿童的心理和生理特点，也给学校的素质教育和美术教育形成了冲击。我认为，对于这一倾向应引以重视，并通过改进美术教学加以改进。

作为一名美术教师，我自然希望自己的学生中能够出现几名美术家，但是一名美术家的成长在于他的爱好和素养，也在于特定的条件、环境，还有机遇。各种因素决定了学生中长大之后能够成为美术家的只是少数。因此，我们小学阶段美术教育的目的应该是培养小学生的美术兴趣和观察力，教他们掌握美术的基础知识和绘画的基本技能，使他们的想象力、创造力和审美能力得到发展，在这方面，儿童画的作用是主要的。学生在教师的指导下，通过观察，发挥想象，用简单的几何图形，勾画自己心爱的人物、动物和其他物品，形象生动，寓教于乐，是启迪小学生的好办法。但是，我认为尽管现在诸如少儿绘画大赛之类的有很多，但我们教师不能有功利主义的思想，给孩子们传授更多的美术基础知识才更为重要。

我们一想到课堂，可能想到的就是这样的情形：教师讲解示范——学生模仿作画。在这样的课堂中，教师始终处于主导地位，学生没有发言的余地和表达想法的时间，以至于不能很好地激发学生本身存在的一种学习兴趣，进而使学生渐渐感到枯燥和乏味，整个课堂呈现出一种沉寂。所以，在这种情况下，作为美术教师，我们应该反思自身教学方式的不合理，并从多媒体、游戏活动等学生感兴趣的方面入手，从而收获良好的教学效果，也获得学生素质的提升。

我们都曾欣赏过国画大师丰子恺先生笔下的人物画，他构图简单、线条明快，颇像我们今天画的简笔画，但丰子恺先生看似简单的几笔勾画，就能告诉我们一个生动的故事或深刻的哲理。看似简单的几笔，没有一笔是可有可无的，笔笔都是神来之笔。欣赏丰子恺先生的人物画，就像阅读一篇言简意赅、立意高远的好文章，给人以茅塞顿开、醍湖灌顶的感觉。我们现在也画简笔画，却很难画出丰子恺先生笔下的神韵，原因何在呢？是因为丰子恺先生渊博的学识和深厚的艺术功底是我们这样的后辈晚生所望尘莫及的。丰子恺先生作为伟大的美术教育家，历来非常重视美术基础知识的教育和普及，他给予我们一个非常重要的启迪是，学习美术绝不能有急功近利的思想，必须一步一步地把基础知识和技能打扎实。

针对现在少儿书画大赛越办越多，而真正懂美术、会美术的人越来越少的情况，我认为，我们应该认真地改进美术教学，不能为了参加美术比赛对美术成绩优秀的学生拔苗助长，应该随着学生年级的升高，由浅到深，由易到难，使学生特别是高年级的学生能够逐步掌握一些诸如物体的结构、比例、透视、素描、写生、色彩等方面的基础知识，掌握一些欣赏美术作品的鉴赏能力。只要我们这样做了，并坚持下去，对于有美术天赋的学生，有了初步的理论知识，绘画的技能也会进步更快。对于大多数学生而言，对于开发智力，促进德、智、体、美的全面发展，也是大有益处的。只要我们这样做了，我想也可以在一定程度上消除功利主义和社会上办班风气对学校美术教育的负面影响，把学生学习美术的热情重新吸引到课堂中来，以维护学校素质教育的正常秩序，丰富素质教育的成果。

总而言之，在21世纪的现代化社会，提倡的是素质教育，不单单只是知识教育。在我们进行美术课堂授课的过程中，要时时刻刻注重素质教育的培养和渗透，激发学生学习兴趣的同时培养他们的综合能力。在这个迅速发展的素质化教育时代，真正实现素质化教育！

［1］刘寒凌.谈美育在素质教育中的促进作用［J］.中国教育学刊，1999（4）.

［2］李跃儿.儿童美术教育：能力比技能更重要［J］.中华家教，2014（8）.

·编辑 鲁翠红

1996年7月毕业于西宁师范学校美术专业，同期分配至五四小学教学至今，期间进入青海广播电视大学美术专业进修学习三年，取得了大专文凭。