苏玉红

（甘肃省嘉峪关市五一路小学）

小学英语情境法应用的策略研究

苏玉红

（甘肃省嘉峪关市五一路小学）

情境教学的最终目的是培养学生学习兴趣，促使学生积极主动地运用语言。小学英语课程改革也强调了英语教学中情境教学的重要性，情境教学在新课程实施过程中占有重要地位。结合具体的教材内容分析如何运用不同类型的小学英语课程情境策略提高小学英语课堂教学效果做了简要分析。

情景法；小学英语；应用策略

英语教师在教学中应该注重情境创设，注重思考如何设置符合小学生学习及心理特点的教学情境，让学生在真实活泼的情境下感知语言，灵活掌握语言，得体地使用语言，调动起自身学习和创造的积极性，获得学习英语的乐趣，提高自身综合运用英语的能力。小学英语课堂创设情境的策略有很多，在实际教学中，一线教师对情境教学在英语词汇、句型、阅读理解等教学中的运用进行了很多实践，相关资源也越来越完善。创设情境方法如利用图片、简笔画、简单的实物来烘托气氛；也可以将游戏和角色扮演应用到课堂教学中，使课堂氛围更加活跃，更充分地调动学生的学习积极性，提高小学英语的教学效果。本文将结合教材内容按以下情境教学策略对小学英语教学中的英语进行说明。

一、运用直观教具创设情境

直观教具包括图片、实物、简笔画等。这些东西取材较容易，创设也比较简单，属于较传统的情境创设方法。

1.运用图片进行情景教学

图片是小学英语教学中的一种常用教具，因为其生动形象、色彩鲜艳，受到学生的喜欢，运用得当也能够增强学生的英语学习效果。教师使用图片时要注意：图片一定要能够吸引学生的注意力，不能够多次使用同样的图片；图片的来源也可以多种多样，既可以选择教材配套的图片，也可以让学生自己动手绘制图片。

例如，新版小学英语PEP教材五年级下册Unit 2的学习内既可以是“我最喜欢的季节”。教师可以让学生画出自己最喜欢季节的图片，既可以用图片来完成最基本的问答：Which season do you like best？也可以完成本单元Let’s talk中师生的对话，根据学生自己的绘画作品进行表达，会使学生更有成就感。

2.运用实物进行情境教学

教师通过实物教具的展示可以使学生获得直接感性的认识，可以更快地理解相关的内容，使课堂教学取得良好的教学效果。运用实物教学可以教授名词、数词、形容词以及句型等。

如教材四年级下册Unit 5 My Clothes，教师不仅可以用相关的实物进行词汇教学，也可以创设真实的情境让学生进行绘画练习。如教师在课堂上选取一件学生的外套，向大家提问：Whose coat is it？引导学生进行回答，之后也可以让学生按小组练习相关的句型。讲解in，on，behind，under等介词短语时，也可以利用一支铅笔和铅笔盒，放在铅笔盒里面是in the pencil-box，放在上面是on the pencil-box，放在下面是under the pencil-box。

在英语与实物之间建立直接联系，能够吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，进而提高小学英语教学效果。

3.运用简笔画进行情景教学

简笔画利用简单的符号表现事物的基本特性，同样简单直观、生动形象，也能充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。简笔画能够广泛地运用于英语课堂教学的各个环节及各种教学内容的讲解中，为学生创造真实情境。在教学水果、动物等单词以及go home，go to school，get up等短语时，简单几笔就可以勾勒出形象的图形。不但能吸引学生的兴趣，而且能让学生更准确地理解英语知识的涵义。

例如，四年级下册Unit 3 Weather中的教学内容是让学生了解天气以及表达天气的相关单词，在对相关内容进行教学时教师就可以先用简笔画，画出一半的天气图形，然后用相关的句型向同学们提问，让同学们来猜天气。边画边猜的过程可以较好吸引学生的注意力，让学生积极转动脑筋猜测教师画的这个图形可能是什么，在脑海中搜索单词的读法，进而活跃课堂氛围。

二、运用活动创设情景

小学英语教学提倡活动化的教学模式，让学生通过说、唱、演、玩等活动形式来促进语言的学习和运用。情境教学的操作要素之一就是以“学生活动”为途径，在小学英语教学过程中可以通过游戏和角色扮演等来创设情境。

1.用游戏创设情境

游戏能够寓教于乐，让学生参与其中，是一项很好的小学英语教学方式。在四年级下册Unit 6 shopping的教学过程中，教师可以用“小小采购员”的游戏进行教学，这是一个有挑战性的游戏。教师每次请两位学生上来，一个学生扮演顾客，另一个扮演服务员，看谁买的商品越多，说明谁最有理财能力，也就获胜了。这个游戏主要通过让学生扮演售货员和顾客来巩固学过的关于Can I help you？等多种句型的运用，同样学生在准备对话内容的过程中还会运用到之前学习过的相关单词，不仅丰富了对话内容，还复习了以前学习过的词汇，锻炼了口语表达能力。最终通过小学生的竞争求胜心理，让学生记住更多的句型和单词。

2.运用角色扮演创设情境

小学生活泼开朗、好表现、喜欢表演，在课堂上组织学生创设角色扮演的情境，能够极大地激发学生的学习兴趣。

例如，四年级下册Unit 3 Weather中的教学内容是让学生了解天气以及表达天气的相关单词，其中的Let’s learn是以天气预报形式展示出来的，教师也可以充分利用这一前景，安排学生进行角色扮演，让学生作为天气预报播报员给全班学生来播报本地区今天的天气。

运用情境教学法可以有效提高小学生的英语教学效果，本文按不同的情境创设类型对如何进行小学英语情境教学予以说明，在平时的教学过程中教师还应将创设情境的不同类型有机结合起来，更好地利用情境教学法提高课堂效果。

［1］周美华.情境教学法在英语听说教学中的运用［J］.外语教学，2007（32）.

［2］邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用［J］.现代教育科学，2006.

［3］季蕾.让表演向英语课堂深处慢速朔：小学英语课堂表演敦学模式探索［J］.教改创新，2009.

［4］刘颜歌.小学英语情境教学模式研究［J］.新课程（教师），2010.

［5］冯莉.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究［J］.吉林省教育学院学报，2013.

注：课题名称：小学英语教学中利用情景教学法提高课堂实效的研究，课题类别：甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题批准号：GS［2013］GHB0284。

·编辑 孙玲娟