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《从现在开始》教学设计(第一课时)

2016-03-03

新课程 2016年9期
关键词:感谢信姓氏本课

王 煜

(新疆昌吉州教育教学研究中心)

《从现在开始》教学设计(第一课时)

王 煜

(新疆昌吉州教育教学研究中心)

1.会认本课“现、第、任”等9个生字,会写“现、之”两个字。

2.能在预设情境中读出童话的趣味,并运用“____来____去”“______极了”短语形式练习说话。

【学习重难点】

1.会认本课“现、第、任”等9个生字,会写“现、之”两个字。

2.运用“____来____去”“___极了”短语形式练习说话。

【教学准备】

1.字卡

任何模型的建构都是为了灵活广泛地运用。因此教师可以引导学生从深度和广度上灵活运用几何直观方法,进行深层次和多维度的类比沟通,提升学生解决问题的能力。

2.多媒体课件

【教学流程】

一、导入新课,积累字词

1.现在咱们要共同学习一篇有趣的童话故事。板书“现”。为什么是斜玉旁?生读题目,读“现在”,再组词,写“现”。

2.出示本课要求会认的带拼音生字,自由读,小组开火车轮读。

3.读“之”,观察,范写,组词。读一读老师收集的词语(害群之马、丧家之犬、身外之物、成人之美等)。书中也有一个这样的词“万兽之王”,几生读,请“一班之长”来读。

二、入情入境,字理识字

1.一班之长要变成“万兽之王”了。

采访班长:大王,您好!听说您想找一个动物接替您做“万兽之王”是吗?好!那请您直接宣布您的命令吧!

3.学生汇报:“第一个”是谁?这个词会读吗?“第二个”“第三个”怎么读?读“第”。

三、巧解词义,巧练句式

1.看96页这幅图,猫头鹰神气极了,谁来描述它神气的样子?读“神气极了”。还有哪只神气极了的猫头鹰也来读一读。(强调“!”命令的语气)

2.大家听了命令,会说些什么?书上有个词说的就是大家七嘴八舌地说开了,读“议论纷纷”,找到相关句子读。

3.大家坚持了一个星期啊,读“星期”,这七天熬下来不容易啊,说说你们这些天的苦衷吧。是的,书上有个词说的就是大家不断地叫苦,读“叫苦连天”。在这两个星期里,又是熬夜又是练跳的,动物们___极了!谁来补充?

4.日子还要继续。谁接着读第四自然段第一、二句。读“荡来荡去”。是的,小猴子“习惯”的“方式”是在树上荡来荡去,读词卡“习惯”“方式”。其他动物呢,我采访一下:小兔子,你“习惯”的“方式”是在草地上____来____去,小鸭子,你习惯的方式是在水里____来____去,小喜鹊,你习惯的方式是在天上____来____去。

设计说明:该环节设计将短语形式“___来____去”放在一定语境中让学生迁移运用,学生的语言材料不断积累,并较巧妙地将“习惯”“方式”这两个词义的理解结合起来,一举两得。

5.每个动物有每个动物“习惯”的“方式”,再读词语“习惯”“方式”。

四、寻字渊源,再现生字

1.文中有个词“立刻”,请立刻捧起书,齐读最后一段。看这个词“笑眯眯”,为什么是“目”字旁,怎么叫“笑眯眯”?再读“眯”字。

2.看这个字“郑”,它还是一个姓氏呢!班里有姓“郑”的同学吗?“郑”姓,在咱们中华经典启蒙教材《百家姓》中排在第七位,源自“战国时期郑国被韩灭后,郑伯子孙就把郑国国名当作自己家族的姓氏了”。有兴趣的同学可以去《百家姓》找找自己的姓氏,了解本家姓氏的渊源。

3.当然了,动物们还郑重地向小猴子表示感谢呢!这是感谢信,可不小心被风刮坏了一部分,请大家先读一读,并试着补充完整。

设计说明:此感谢信将巩固“之、任、惯、式、眯、任”6个生字,而且在语境创设中迁移运用了句式“____来____去”“_____极了”,并将文境情感进行了进一步升华。其中,“谁在哪里____来____去”的句式在前一环节训练的基础上再进一层,使得教学难点逐渐突破,层次分明,有一定梯度,学生更易达标。

五、布置作业,巩固训练

今天回家后在练习本上补全这封“感谢信”吧。现在,我“郑重”宣布:下课。

附:感谢信

感谢信

敬爱的万兽之王:

您好!自从您上任后,我们___极了!因为我们终于可以照自己习惯的方式过日子了!小马又可以在__(哪里)___来___去了;蝴蝶又可以在___(哪里)___来___去了;___(谁)又可以在___(哪里)___来___去了……大家每天都笑眯眯的!

所以,在这里,我们郑重地向您表示感谢!

全体动物

×年×月

·编辑 张珍珍

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