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小学生“体验式”学习实践研究
——《一次比一次有进步》教学案例

2016-03-03徐维华

新课程 2016年9期
关键词:小燕子体验式课外

徐维华

(吉林省通化市集安市第一小学)

小学生“体验式”学习实践研究
——《一次比一次有进步》教学案例

徐维华

(吉林省通化市集安市第一小学)

一、案例背景

小学生“体验式”学习实践研究,是我校正在进行实验研究的省级课题。目的是让学生在教师的指导下,在一定的情境中,参与特定的教学活动,经历知识的形成和应用过程,积累个人经验,从而获取知识、应用知识、解决问题。让学生在体验中学习、在体验中创造、在体验中自主发展。

小学生“体验式”学习实践研究将课堂教学活动分为四个环节:即“创境激学—组源探学—应用检学—回顾评学”。孙志伟老师执教的《一次比一次有进步》一课,充分体现了这一教学模式。

二、案例描述

(一)创境激学

还记得鸭妈妈和鹰妈妈吗?他们为了能让自己的孩子学会生活的本领,总是说:“自己去吧”!这两位妈妈可真是用心良苦啊!今天再来认识一位好妈妈,出示课件(小燕子和妈妈在屋檐下的图片),菜园的外边有一座房子,可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下(理解屋檐一词),这位妈妈为自己的孩子做了些什么呢?一个有趣的故事发生了……板书课题:一次比一次有进步。

(设计意图:《义务教育语文课程标准》强调,从学生已有的知识和生活经验出发,利用多媒体创设情境,培养学生的问题意识,激发学生的学习热情。)

(二)组源探学

1.范读课文,想想你知道了什么?比比谁得收获多。

2.自由读课文,读准字音。拼读生字,强调个别字音,记忆字形,区别“在”和“再”分别扩词。

3.课内积累,自读课文,找出自己喜欢的词语。指导书写生字“回”,用“回”扩词。

4.课外积累,说说“高兴”的近义词:开心、快乐、欢乐、愉快、欢喜、欢快。

(设计意图:《义务教育语文课程标准》中明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”教师在落实基本知识的时候,抓住重难点,让学生从具体句子中体验文字所表达的情感,再恰当拓展,关注课内与课外的积累,提高学生的双基能力。)

5.找出课题所在的句子读一读,指导朗读。为什么妈妈夸小燕子一次比一次有进步?燕子妈妈是怎样做的呢,找燕子妈妈的话画一画、读一读。

出示课件,指导朗读燕子妈妈的话(板书:仔细),理解“仔细”的意思,用“仔细”说话。

6.在妈妈的耐心启发与鼓励下,小燕子是怎样一次比一次有进步的?找小燕子的话画一画、读一读。

7.出示课件,冬瓜和茄子图,师生练习朗读对话。

8.有感情地朗读课文。回顾小燕子是怎样一次比一次有进步的。

(设计意图:叶圣陶先生指出:“凡是一种能力或者习惯,不靠学习者自己用心去实践、去尝试,是无论怎样也难以养成的。”在教学中,我们首先要让学生充分的读。只有通过充分地读,学生才能与作者进行心与心地对话,从而理解文本内容,感悟文本思想,体会文本情感,认识文本所描述的事物和所阐述的道理。)

(三)应用拓展

1.总结观察方法,你还会有所发现“冬瓜硬、茄子软”“冬瓜的花儿黄,茄子的花儿紫”……你们和小燕子一样棒,真是“一次比一次有进步”。简介冬瓜和茄子的营养价值。推荐好书《少年儿童百科全书》《十万个为什么》。

2.比一比,苹果和香蕉有什么不一样?课后到这两本书里继续寻找答案。

(设计意图:“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构,学完了课文并不意味着知识学习的结束,而应该是学生学习新知识的又一个开端。)

(四)回顾评学

今天这节课你学到了什么?有什么收获?

(设计意图:全课小结时采用总结式,在回顾所学知识的同时,也使学生对这节课有完整的认识,并加以延伸。让学生一节比一节课有进步!)

三、案例反思

体验式教学的各环节都突出了学生“体验”的地位和作用。在体验式教学过程中,教师运用情境法、多媒体法、实践法等体验教学方式,尽可能把抽象的知识还原成事实,让学生面对需要去思考、探究、合作,让学生去体验事实、体验过程、体验结论,使学生在教师引导下真正感受感情与思想的萌生、形成和交流的过程,感受引人入胜的探究过程。其教学策略主要有如下几种方法:

1.情境体验法——教师根据特定的教育内容和学生实际,恰当运用实物演示情境,借助多媒体再现情境,创设情境,强化学生的情感体验。

2.换位体验法——在教学活动中,让学生理解教材,让学生自己去琢磨,去探索原因,再上讲台当小教师把它讲出来,拾遗补缺,概括总结。

3.实践体验法——知识来源于生活,又服务于生活。课堂教学就是一个由生活转化为知识,而又用知识认识生活的过程。所以,在有限的条件下,教师要尽可能将课堂延伸到课外,使学生所学知识、兴奋点、疑问点均能伴随学生走出教室融于学生的课外生活中,进行相应的知识拓展和社会实践活动,使学生在活动中得到内在情感的体验和升华。

[1]陈开美.体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用[J].文理导航(下旬),2016(6).

[2]李惠惠.体验式学习在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程学习(上),2014(11).

·编辑 李琴芳

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