夏明（杭州西兴中学　杭州杭州　310051）



社会主义核心价值观融入初中思品课的思考

夏明
（杭州西兴中学杭州杭州310051）

摘要：本文分析了初中生思想品德教育需要社会主义核心价值观引领，针对社会主义核心价值观融入初中思想品德课的途径进行详细探究。

关键词：社会主义核心价值观初中思品课思考

一、初中生思想政治教育需要社会主义核心价值观引领

1．加强社会主义核心价值观教育是初中生思想多元化的必然要求

随着青少年生理和心理的发育，认知水平提高，其探索欲望提高，对社会现象有了自己的认识，认知出现了多元化。面对一些社会思潮和社会现象，初中生对讲奉献、追求理想、崇尚道德的价值观念产生了怀疑，并对社会正面事件产生怀疑。另外，由于当代中学生大多都是独生子女，更多地表现出以自我为中心。因此，为了初中生的健康成长，学校的德育工作就显得尤为重要，初中思想品德课堂上也必须注重德育功能。社会主义核心价值观处于中国社会价值观体系的主导和引领地位，体现着社会的主流价值取向，支配着其他价值观念。将社会主义核心价值观念融入初中思想品德课，对于引领初中生形成正确的价值观念，促进中学生的全面发展有重要的指导作用。

2．社会主义核心价值观是初中思想品德课的源头活水

初中思品课作为对初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，其内容是根据初中学生的认知轨迹而建立起来的，充满了思想性、人文性和实践性，但在具体实施过程中还存在教育形式呆板，教育内容滞后，教育评价方式单一等问题。而社会主义核心价值观作为党和国家对中国特色社会主义核心价值体系的凝练表达，党和国家要求“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起……创新中小学德育课和高校思想政治理论课教育教学，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑”，这一方面对初中思品课提供了思想指导，使得教这门课的教师能够不断创新教育理念和教学形式，对于初中学生的品德评价也更有针对性；另一方面，将社会主义核心价值观教育融入初中政治课能够突出时代性和实践性，更具吸引力，也能更好地发挥初中政治课的功能[1]。

二、社会主义核心价值观融入初中思品课的途径

1．加强初中思品课教师队伍建设，做学生健康成长的引路人

教师是开展教学活动的主导，一节课的水平与教师有密切的关系，青少年学生往往会因为科任教师而喜欢上本学科。初中思品课因其德育性质课程，虽然课程内容简单，但涉及心理学、社会学、法学、政治学等学科，教师需细心钻研教材，搜集丰富的素材，通过形式各样的教学方法来开展教学活动，对教师关注社会热点，了解学生要求也比较高。然而当前由于应试教育使得学校未能特别重视思品科任教师的配置，有些是非相关专业的老师，有些是快退休的年纪偏大点的老师，这些多多少少都会影响到思品课效果的发挥。社会主义核心价值观作为党和国家对当前中国社会主流价值观的凝练总结，要将核心价值观内化为学生的精神价值，外化为学生的行为，这就要求思品教师先认真学习社会主义核心价值观，提高自身的政治觉悟，能够将国家、社会、制度方面的价值观念与学生具体个人价值观相结合，根据青少年的成长规律因材施教。

2．初中思品课堂中融入社会主义核心价值观教育

2．1思想人文教育中渗透社会主义核心价值观

初中思品课充满了思想性和人文性，其主要目的是帮助学生逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观。社会主义核心价值观作为一种价值观念，要初中生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，就要在日常的思品课上对学生灌输教育。第一，可以在背景材料中搜集体现社会主义核心价值的先进事迹，让学生感知到社会主义核心价值观，形成感性认识。在《诚信做人到永远》这一节，可以在课前让学生搜集一些名言，在课堂上采用丁晓红的《诚信中国》歌曲导入，利用网络让学生自己看《诚信中国》这一网站，感知当代社会中国的正能量。通过创设情境，让学生感受到做人要讲诚信，诚信是金，培养学生的诚信意识，感性认识社会主义核心价值观。第二，在国情、法制、品德教育中可以简单介绍社会主义核心价值观理论，使学生形成对社会主义核心价值观的整体认识，让学生从思想上认识并接受社会主义核心价值观。《弘扬和培养民族精神》向学生介绍民族精神、核心价值观对一个国家民族有重要的作用，系统介绍社会主义核心价值观，使学生明白这24字的具体内涵，历史背景和重要意义，学生从内心认识到社会主义核心价值观[2]。在教授九年级《灿烂的中华文化》时，直接利用教材中的“说一说：我国传统的节日有春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，你知道在这些节日里各有什么习俗吗？请你说说这些习俗有什么特别的含义”这一板块，在交流中使学生更多地认识和了解中华民族的一些传统节日和家乡的一些风土人情。关于中华传统美德，学生从“苏武牧羊”“负荆请罪”“徙木为信”等具体的事例中真切感受美德能薪火相传的魅力。在这个活动中，学生不仅获得了新的知识，更重要的是在这个交流互动的过程中传承了中华民族的优秀传统文化，弘扬了中华民族的民族精神，无形中渗透了社会主义核心价值观。

2．2实践课中突出践行社会主义核心价值观

初中思品课具有实践性的特点，部分年段的课本每一单元结束都配置了走进生活版块，旨在培养学生的实践能力。青少年培育和践行社会主义核心价值观，要注意发挥社会实践的养成作用，让学生将课堂上学的德育知识运用到时间中，自主体会，才能让初中生将社会主义核心价值观内化有思想，外化为行为，达到知行合一的目的。第一，课堂上开展一些情景表演、辩论赛，再现生活冲突，让学生在主体参与中体会真知。例如在《彼此尊重才能赢得尊重》这节，让学生表演几个情景，通过小品独白，使学生感受到每个人都是平等的个体，需要彼此尊重。借此培养学生以人为本、开放包容意识。第二，开展社会公益活动，自觉培育和践行社会主义核心价值观。例如利用植树节、青年节等节日，组织学生植树，到敬老院孝敬老人，使学生在实际行动中培养学生的环保意识和奉献精神。另外，可以围绕“我的中国梦”的主题，举办“我的中国梦——青春大讲堂”系列活动，培养学生的理想主义情神和爱国情感。

3．教学评价中体现社会主义核心价值观

初中思想品德教育教学评价包括了知识性评价和品德形成评价两部分。初中生社会主义核心价值观教育作为思品教师德育教育的一个重要方面，需要将践行社会主义核心价值观标准纳入评价标准，改变以往只注重知识性评价的偏见，对于一些认真践行社会主义核心价值观的学生要做出必要宣传，培育典型，发挥榜样的示范作用。用教学评价激励学生，引导学生将社会主义核心价值观融化在心灵里，体现在行动中[3]。

参考文献：

[1]王龙和.试论社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观的关系[J].中国校外教育,2013（05）:12.

[2]邓奇.关于深化中学政治课社会主义核心价值观教育的几点思考[J].教育导刊,2013（08）:49-51.

[3]张敏.社会主义核心价值体系对青少年人生价值观影响程度的调查分析[J].沧州师范学院学报,2013（03）:117-121.