四川省射洪中学校 何国凤

开放的历史 个性的舞台

四川省射洪中学校 何国凤

没有个性，就没有教育，发展个性是素质教育的核心。在新课程下，开放的历史，张扬学生个性，培养学生的创新精神和实践能力。

新课程 开放历史 个性舞台

新世纪的经济和社会发展给基础教育改革提出了新的要求，赋予了新的生命，这反映在基础教育的课程目标上，就必须注重创新，注重实践，充分体现以“学生为本的思想观念”，个性的健康发展。“没有个性，就没有教育”，素质教育首先是个性教育，发展个性是素质教育的核心主题。历史教育首先是人格教育，人格养成过程必然依靠个性的健康发展，健全的人格等于完善的个性发展，个性是人格养成的基础。“没有人格，就没有教育”，“没有个性，就没有教育”，进行有个性的历史教学，在历史教育中发展个性。

走进新的历史教材，在内容和形式上确实是一大改革，图文并茂，故事性强，增加了学习与探究活动、自由阅读卡、活动课与阅读课等。在知识结构上大量减轻学生负担，使历史更贴近学生生活，贴近社会，学生亲自动手操作、探究实践提供了更为广阔的空间。改变了传统课程目标中单一、固定、统一的要求模式，从学生的个性发展，变学生被动学习为主动学习，扩大课程目标的个性化、层次化和多样化，鼓励学生进行拓展式学习和探究式学习，满足学生学习个性化、多样化和可选择性，培养学生的创新精神和实践能力。

新世纪是一个学习化的时代，一个崇尚个性的时代。传统的历史教学压抑了学生的个性，影响了学生的思维创造，而新课程强调的是开放的历史，培养学生基本技能，让学生积极参与教学的主体性，重视个性的发展。讲台既是教师的舞台，也可以是学生的舞台，给学生一个展现自我的舞台，让他们在活动中得到发展，从而发挥其历史学习的潜能。让学生走上讲台，如《三国鼎立》一课，同学们对三国历史了解较多，教师可给学生展示的平台，让他们上台讲三国、说三国，众多的、活生生的三国历史人物和故事呈现在大家面前。学生上讲台，不但锻炼了学生自己的表达能力，还可以让学生在教学中学习，在学习中思考，可以将课堂气氛活跃，增进学生学习的热烈气氛，同时也可以发现自身的不足，有利于改进自己。更重要的是学生通过“小老师上讲台”，角色体验可以使他们对知识的理解更全面、更透彻。新课程改革，倡导教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，应尊重人格，关注个性差异，满足不同的需求，引导学生质疑、调查、探究，让他们展开思维、发挥想象。例如：在分析汉像石“桀驾人车”时，教师指出夏桀把人当坐骑，作威作福，奢侈腐化，残杀异己，讨伐诸侯，多行不义，终陷众叛亲离的境地。一个历经历史四百多年的王朝，被商部落灭亡，不能不引起人们的震惊和思考。进而发问：为了避免政权被颠覆，江山长治久安，如果你是夏桀的话，你应该如何治理国家？让同学们展开想象的翅膀，穿越时空，同学们通过扮演夏王这个角色，最后达成共识：如果我是夏王，我绝不以武力逼迫东方部落，而是拉拢他们团结他们；作为统治者应该施行仁政，让百姓吃饱穿暖，安居乐业，老百姓就不会反抗。通过这种想象假设式教学，锻炼了学生思维的敏捷性、逻辑性，对造就具有独立见解和创新能力的新型人才很有现实意义。

新课程和教学理念特别强调要突出学生在学习中的主体地位，实现学生对知识的主动选择和探究。《世界历史》有这样一个活动——“我看拿破仑”，拿破仑是世界历史上一位传奇人物，拿破仑的一生以战争起家，最后也因战争的失败而结束，堪称一代枭雄，但他的结局却是悲惨的，两次被流放，最后死于大西洋的孤岛。历史上对拿破仑的评价始终是个焦点，众说纷纭，褒贬不一。怎么看拿破仑？教师先布置同学们阅读有关拿破仑的课外读物，如拿破仑传记、评价拿破仑的文章等，通过网上查找相关的文字和图片资料、音像资料等，然后以辩论会的方式展开辩论。“拿破仑是天使还是魔鬼“、”命中注定的灭亡，还是历史的必然”“拿破仑的战争是传播革命，还是民族沙文主义”。 辩论过程中，讲台是学生的舞台，个性和见解得到充分张扬，同学们表现出了智慧的头脑，出色的辩才，指点江山、激扬文字、蓬勃而健康的进取精神。通过辩论会的开展，为那些有辩论发展潜能的学生提供了一个展示自我的机会，这利于树立学生的自信心，尊重和发展他们的个性思维，发展个性，使之健康成长。

新教材中增加了活动与探究课，它是历史课堂教学向课外的必要延伸，具有灵活性、多样性、实践性、教育性等显著特点，是学生知性意行的有机结合，也是引导学生由“个体的人”向“社会的人”转变的有效途径。历史探究活动课，这可是学生们活动的天地，也最能体现课改后历史课堂的变化。学生自主合作探究，锻炼了搜集资料、处理信息、获取知识等能力。各活动小组纷纷将自己最好的作品展现给大家，相互交流，真是仁者见仁、智者见智。比如改革开放给当代人们生活带来的变迁，可以让学生：1.收集资料：收集过去使用的粮票、布票或其他购物票证，思考为什么以前要用这些票才能买东西？2.访问：访问长辈，对比改革开放前后衣食住行方面有哪些变化？这些都是贴近我们生活的历史，通过联系现实，进行探究性活动学习。活动涉及有家庭、社区、图书馆、网络，最后以剪报心得的方式交流，不少同学都联想到中央电视台崔永元、赵本山和宋丹丹演绎的小品，以“昨天、今天、明天”为题，畅谈改革开放以来人们的衣食住行的变化，几百份风采各异的答卷，充分展示学生个性。

新课程改革，学生真正成为学习的主人，积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习创作的快乐，品尝了成功的喜悦，符合“人本主义”学习理论，突出学生主体，关注学生发展和学习过程，培养了学生的创新意识，实现了个性的发展。