辽宁省葫芦岛市第六高级中学 石 晋

高中生物合作学习中如何定位教师角色

辽宁省葫芦岛市第六高级中学 石 晋

合作学习是一种现代化的教学理论和策略，冲破了传统教学理论的很多束缚，对教师提出了许多新的要求。教师只有合理定位自己在合作学习中的角色，才能够营造一个民主、平等、和谐的课堂环境。

高中生物 合作 教师角色

近几年来，我国教育大地上正轰轰烈烈地践行着活动单导学教学模式，小组合作学习是这一模式提倡的主要学习方法之一，实施小组合作学习不仅为学生创设了一个和谐民主、轻松愉悦的学习氛围，还能调动学生对生物学习的极大兴趣，小组学习要求教师要对传统的角色进行重新定位。高中生物教师的角色如何扮演呢？

一、教师是课程的建构者

新课程改变了传统课程观，在我国原有的班级授课制中，教师只是课程的被动执行者，按教材讲课，很少有自主权。在新课程改革中教师必须发挥主体的作用。首先树立课程意识，这包括教师对课程的本质、课程的结构、学习活动方式和评价及教师对课程设计与实施方面的看法和理念。在具体的教学过程中，教师可以根据实际需要灵活处理教材，要学会驾驭教材，这样更有利于教学的顺利进行，也更有利于学生的发展。

二、教师是合作学习的指导者

多年来受传统教学模式的影响，学生自身难以在思想认识上摆脱对教师的依赖。我们应该想到，学生不是生来就知道怎样合作，合作的习惯也不是与生俱来的。这都靠教师的指导。因此，在课堂教学中应用合作学习时，教师必须要深入到各个学习小组中，倾听小组成员发言，掌握各小组合作学习进程及在合作学习中出现的问题，及时了解各组在合作学习过程中遇到的困难和问题，并且给予必要的辅导。

三、教师是合作学习的合作者

在传统的教学中，教师一直处于主体地位，虽然近代教育提出了转换教师角色，转变教学观念，以学生为主体，教师为主导的理念。而将教师置于一个合作者的角色还不太被重视。而今，我们提倡合作学习，并不仅仅是学生间的合作，也有师生间的互动合作。教师以合作者的身份参与学生学习，体现了教学民主，拉进了师生之间的距离，使学生在一个融洽的气氛中学习，去发挥主观能动性，发挥创新意识。

四、教师是合作学习的管理者

在小组合作学习过程中，经常会出现一些无法预料的情况，而合作学习的特殊的方式给教师的管理也带来一定的困难，教师作为管理者的任务不但没有减轻，反而进一步加强了。

如何成为一个高效管理者呢？首先，要建一个班级管理平台，教师要形成正确的信念，要创造一个行之有效的学习氛围。其次，教师还需要制定课堂管理的程序和规则，而且规则一旦形成，教师就要在合作小组中公正、公开执行这些规则。