江苏省如皋市城北初级中学 陈嘉妮

基于“先学后教,以学定教”的初中思想品德教学研究

江苏省如皋市城北初级中学 陈嘉妮

当前新课改下的初中思想品德教学，在学生思想、价值观、素质等的形成和发展方面，发挥着重要的作用，教师需要引导学生积极地进行自主学习，先学后教，以学定教，根据学生的实际学习情况，学习规律等制定教学内容，并对学生的问题分析能力、解决能力等进行培养。

初中政治 先学后教 以学定教

随着中国教育教学制度的改革，学校的教学模式、教学内容发生了变化，以学生为中心，展开了各种教学活动。思想品德教育在学生的价值观、行为、认知等方面发挥着重要的作用，在教学的过程中，传统的教育方法、教学观念，已经不能适应当前的学校教学。初中思想品德课的教学需要采用先学后教、以学定教的教学方法，提高学生的学习积极性，让学生学会自学等，让学生成为课堂教学的中心、主体，进而真正地提高学生的思想品德课程的学习能力。本文从“先学后教，以学定教”的初中思想品德教学，以及相关的内容上进行分析研究。

一、先学后教、以学定教

随着中国教育教学制度的改革，学校的教学方法也随之发生变化，学生成为课堂教学的中心，各种教学活动均围绕着学生进行。在新课改下，传统的教学方法，已经无法适于当前学生能力培养的教学，在新课改下，学生的探究能力、自主学习能力、创新能力等成为教学的重点，为了实现对学生学习能力的培养，需要实施先学后教、以学定教的教学方法。

在当前的教学环境中，先学后教、以学定教的教学方法，逐渐地被认可，在教学中，先让学生自主学习，探究知识，然后再进行教学，先学后教可以提高教学效率，并提高教学质量。以学定教主要是根据学生的学习情况、学习规律，确定教学内容和教学方法。在当前的素质教学中，学生能力的培养与学生知识的教学同等重要，先学后教、以学定教的教学方法，可以实现对学生学习能力的培养，同时也是实现了适应性教学。

先学后教、以学定教的教学方法，是中国教育制度发展下的产物，是时代发展的产物，是中国教育教学研究的成果。教育教学活动的本质是从教育中获得感悟和认识，在对学生进行教学前，让学生先进行学生书籍、学习技能等的感知、了解，然后再进行教学，可以降低学生学习知识的难度，增加学生对知识的认识，并提高课堂教学的效率和质量。教师在整个教学活动中，只是为了帮助学生更好、更快地掌握教材中的知识，教师根据学生的学习规律、学习情况，进行教学内容和教学方法的确定，进而更好地教学。

中国的传统教学模式以教师为主，教师是课堂教学的中心，教师只需要在限定的时间内，完成自己的教学任务，但是随着时代的发展和变化，传统的教学模式，已经无法适应当前的教学，为此需要进行教学方法、教学模式的改革。

二、先学后教，以学定教在初中思想品德教学中的应用

初中是学生思想、素质、价值观等形成和发展的关键阶段，初中思想品德教学，在学生素质、价值观等形成中发挥着重要的作用。从当前的教学模式进行分析，先学后教，以学定教的教学模式，在各个学科教学中已经得到应用，为此在初中思想品德教学中，可以实施先学后教，以学定教的教学模式。

第一，教师引导学生学习。

在教学的过程中，教师需要采用合适的方法，引导学生进行学习。教师需要挖掘学生的学习潜能，让学生运用自己的思维能力、创造能力等进行知识的学习，针对学生在学习中自己不能解决的问题，教师需要根据学生的学习规律，组织学习小组进行研究探讨，指导学生形成良好的学习方法，积极地参与到有效的学习中。

第二，先学后教。

在初中思想品德教学中，因为教学内容的特性，以及学生的课堂教学的主体等因素，教师需要让学生真正地参与到思想品德的学习中，只有这样才可以提高学生的学习效率。为此，教师要让学生先自行学习，对学生的自学能力进行培养。其次，建立问题研究小组，针对学生自学中无法解决的问题进行小组讨论。再次，点拨教学，教师对学生的学习方法、学习方式等进行点拨，让每一位学生都积极地参与到知识的学习中去。并通过对学生进行点拨，了解学生的基本能力，为后面的教学制定教学内容和教学方法。

第三，以学定教。

在初中思想品德教学中，教师让学生进行自主学习期间，并不是对学生放任不管，教师在学生自学的过程中，需要加强指导，引导学生形成正确的学习思维。教师可以建立学习小组，完成自学后，展示自学成果，教师对其学习成果进行点拨。学生完成自学后，教师根据学生反映的问题，制定教学内容，并在教学中，加强对学生的问题分析能力、解决能力、思考能力等的培养。

当前新课改下的初中思想品德教学，在学生思想、价值观、素质等的形成和发展方面，发挥着重要的作用，教师需要引导学生积极地进行自主学习，先学后教，以学定教，根据学生的实际学习情况、学习规律等制定教学内容，并对学生的问题分析能力、解决能力等进行培养。在初中思想品德教学中，以“先学后教、以学定教”为教学出发点，展开教学，促进学生自主学习能力等的培养。