安徽省霍邱师范学校 洪双平

浅谈中职英语口语教学中的五个原则

安徽省霍邱师范学校 洪双平

随着当今社会的不断发展与进步，劳动者素质的不断提高，中职英语口语教学重要性逐渐显现。但目前中职英语教学中口语教学现状却不能令人满意。提高英语口语教学的效果和质量，需要遵循任务适中、轻松和谐、生活趣味、合作学习、科学连贯五个原则。

中职英语 口语教学 原则

当前，中职生英语基础普遍比较薄弱是不容回避的现实，因此要在中职学校里开展口语教学比较困难，主要表现为学生缺乏学习兴趣、参与意识不够、参与程度不均、活动形式单一、教学效果较差等问题。基于此，结合多年的教学经验，笔者以为要想在中职学校里顺利地开展口语教学，必须把握以下几个原则：

一、任务适中原则

英语口语的实用性和交际性决定了教师在设置教学任务时应当遵循任务适中的原则。由于绝大多数的中职学生的英语基础比较薄弱，但现在通行的各版本的英语教材的教学内容一般都是按照普通初中毕业生的程度为起点的。如果教师一味地遵循教材的安排，忽视了学情，口语教学的开展效果是不言而喻的。Prabhu (1978)在印度的交际教学实验中初学者使用“字母配对”等简单的任务。但Prabhu也认为，任务如果太容易，则缺乏挑战性，会使学生失去兴趣，学生也学不到什么东西；反过来，如果任务难度太大，会占用大量课堂时间，尤其是会影响学生的学习信心。

二、轻松和谐原则

实践表明，课堂氛围是否轻松和谐对口语教学能否顺利开展有着重要影响。因为学生的基础较差，所以绝大多数的学生本身就不愿意开口说话，如果课堂氛围又比较压抑沉闷，学生就更不愿意张口了。因此，开展口语教学的第一步就要求教师应当尽量营造轻松和谐的氛围，本着“轻微错误始终不纠，中等错误委婉纠正，重大失误事后再纠”的原则，鼓励学生大胆开口说话。即使给学生纠错，也应该遵循“先肯定，后建议”的步骤进行。比如，S：Which do you like best，this one or that one？T：Ok，if you say“Which do you like better，this one or that one？that’ll be better．”在这里，老师可以用夸张的语调强调best与better的使用区别。

三、生活趣味原则

教师在设计口语交际内容和任务时应尽量贴近生活，只有营造出真实或者接近真实的语境，才容易让学生进入到情境中去，更好地激发他们口语交际的热情，让学生能在“做中学，学中做”。为此，老师在教学时，为把情境营造得更加真实，可以提前带领学生利用家具实物、图片素材、音频视频以及投影等多媒体设备进行英语教学，学生在参与备课的过程中，事实上已经为接下来的活动蓄好了势，所以，一旦上课，活动就可以比较顺利地开展了。所谓的“趣味性原则”是指口语教学内容应该引人入胜，教学形式应该新颖多样，达到“寓导于谐”“寓说于乐”的教学效果，这就需要老师在备课中还要在“趣味”上下些功夫。

四、合作学习原则

中职英语口语教学还要坚持合作学习的原则。合作学习不仅适合基础较好的同学，也同样适用于基础薄弱的学生。对于英语口语教学来说，小组的合作活动增加了口语练习的数量，提高口语交际的质量，因为大家的基础和水平不相上下，每个小组成员决定适合自己学习水平的进度，彼此用英语交流时心理负担较小，更能营造自然的英语交谈的环境，这比人数众多、传统的全班学习要更加有益，学生也更容易投入到这种“探究式”的交谈中，把交际、学习和学生之间相互作用等方面因素协调灵活地结合在一起，提高了口头交际的准确性和流利度。如此一来，学生就容易在真实的语言环境中接触到更广泛的语言交流。

五、科学连贯原则

在有些中职英语口语教学的确存在无章可循、随心所欲的现象，这节课说点“旅游”，下节课说点“动漫”，今天说点“果蔬花卉”，明天说点“机械制造”，将一系列毫无关联的话题堆积在一起，这样的教学既不能在内容学习上科学连贯，也不能在能力提升上循序渐进。这样的口语教学也许看起来形式非常花哨，但效果绝对不敢恭维。那么，怎样才能避免这种乱象呢？笔者以为，做好整体的课程规划与设计至关重要。比如，笔者把口语交际内容划分为“家庭”“习惯”“友爱”“分享”“勇敢”“帮助”“自理”等六个主题。这六个主题其实是和学生将来的就业是有密切关系的，而且这六个话题基本上遵循了由易到难的顺序，无论是在教学内容上，还是在能力提升上，都符合科学连贯的原则。

尽管目前中职英语口语教学还是一个有待进一步开发的教学模式，其本身还有许多需要进一步发展完善的地方，但作为老师，我们不能坐等别人提供现成的模式来供我参考，即使有现成的模式，也未必符合自己任教班级的学情，因为随着社会环境、教学对象和教学情景的变化，口语交际教学的内容也一定会随之发生变化。因此，只有我们在实践中不断探索，认真总结，及时完善，才能持续提高中职英语口语教学的质量。

秦豫.中职英语口语任务型课堂教学设计研究.环球市场信息导报.2012年第16期.P95