吉林省汪清县第三小学 赵桂萍

数学不妨说出来

吉林省汪清县第三小学 赵桂萍

数学 计算 解题

自己从教已经有十五年整了，一直在进行数学的教学与研究。听过很多课，自己也为了教好这门学科孜孜不倦地摸索着、实践着。数学不仅仅是教会学生计算和解决问题，更是培养学生各方面能力的学科。单单是讲解知识是不够的，引导学生不妨说出来：说计算过程，说解题思路……更有利于教学的实施。

一、把计算过程说出来，有利于学生明白算理

学生从一入学就开始学习加减法计算，教学中教师也非常注重引导学生去理解其中的算理，但很少给机会让学生说出来。可以利用课前的复习巩固时间，让孩子说说计算的方法，这样不仅可以使学生加深对计算方法的记忆，更可以锻炼学生的口语表达能力。我在教学《认识减法》一课时，让学生说出在什么情况下可以用减法计算，在引导学生理解算理时，我让学生说出计算的过程，给每个学生提供说的机会。在反馈练习时，看得出教学效果很好，学生计算准确率也很高。

二、把解题过程说出来，有利于学生明白解题思路

教师如果在学生的学习初始阶段就注重学生语言表达能力的培养，在今后的数学教学过程当中就要把这种好做法保持下去。解答应用题是学生学习数学学科的重难点内容，如果能让学生把解题方法说出来，再做，不仅使学生自己学会了分析题意，也会使其他学生从中明白解题思路，从而减少了教师的讲解过程，更体现了学生的学习主体地位，可谓是一举多得。学生之间的语言更容易让他们听明白，特别是当有的学生说得不对时，就会激发其他同学的交流兴趣，把教学气氛推向了高潮。

例如，在教学《两步算式解答应用题》内容时，“有红花13朵，黄花比红花少7朵，一共有多少朵花？”我放手让学生自己动手解答，然后汇报计算方法和解题思路。有一个学生最先举起了小手，大声说13-7=6（朵），他的话音刚落，就有很多小手迫不及待地举了起来，说他没做完，有的说“问题里求的是红花和黄花的总数”，有的说“他只求了黄花有多少朵”……课堂上立刻一片沸腾。学生们这时的热情是老师的讲解所不能达到的。如此的氛围，如此的兴致盎然，怎么会有学生学不会呢？此时老师的讲解是多余的，我们教师要做的就是，肯定孩子们的正确见解，规范他们的语言就可以了，无需多言。

数学课上不妨说出来，对学生来说好处多多。可以使那些容易走神的学生没时间走神，使那些爱说话的学生既有机会表现自己，又学到了新知识，使那些对学习不感兴趣的学生也参与到学习当中来，更主要的是有效地培养了学生的口语表达能力，辅助于其他学科的学习，这种能力对学生来说是受益终身的。