浙江省浦江县黄宅镇中心小学 黄淑云

小学数学教学中体验式教学的实施策略探微

浙江省浦江县黄宅镇中心小学 黄淑云

小学数学教学一直是小学教育的重点和难点，由于其内容抽象，知识点较多，教学难度很大，小学生的思维能力还未达到相应要求，即使学习较为基础的理论知识也感到很吃力。然而，随着新课程改革的加速推进，小学数学教学必须要改变以往的传统模式，探究适应小学生特征的学习方法。近年来，广大一线教师积极实践，进一步加深了对体验式教学的认识，提出小学数学教学应重点营造体验式场景，探究体验式教学实施策略，不断增强小学生对数学学习的感知能力和领悟能力。

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新课程改革在小学教育阶段取得了显著成果，对小学传统教学模式的根本性变革产生了积极意义，在新课改核心精神的指引下，小学数学教师积极创新教学方法，不断提升教学质量，在小学教育改革进程中发挥了重要作用。其中，体验式教学尤其获得了广大一线教师的关注，小学数学教师在具体的教学实践中引入体验式教学模式，有效解决了影响小学生数学学习的瓶颈，激发了小学生数学学习的兴趣和动力，极大地改善了小学数学课堂的教学现状。本文从小学数学教学的基本现状及其问题出发，提出具有针对性的实施策略和建议。

一、小学数学教学基本现状分析

小学生由于年纪较小，各方面能力和素质还未成熟，学习过程中仍然凭天性好恶决定自己的行为方式，对一切好玩有趣的事物总是抱有强烈的好奇心和求知欲望，而语文学科、自然学科中包含丰富多彩的学习内容，小学生通常具有明显的倾向性和趣味性。与之不同的是，小学数学虽然总体难度不大，但对于小学生而言还是具备一定难度的，要求学生培养逻辑思维能力、分析能力、空间想象能力等，这对于小学生来说均是一种挑战。如果教师采取了错误的教学方法，便会加剧学生对数学学习的抵触情绪。

目前来看，小学数学还存在教学方法固守传统、缺乏创新的问题，教师仍然按照旧思维、旧观念进行数学教学。数学课堂成为了教师的“一言堂”，单向性的、被动式的教学方式使学生成为机械的接收者，忽视了学生自身主观能动性的发挥。而布置练习作业也只是针对教材内容，缺乏一定的拓展性。这种机械的、单调的教学模式既降低了教学效率，也影响了学生的积极性。

二、小学数学体验式教学的实施策略

体验式教学的核心就是营造充满想象力的空间，将现实中的相关场景带入课堂教学，使学生切身感受到数学学习的趣味性、生动性。小学生思维能力、智力水平还处于初始阶段，但他们感知事物的能力，以及对新知识的敏感性具有先天优势，发挥小学生的这个优势就需要借助体验式教学，引导小学生在学习过程中自觉吸收数学知识。教师要提高体验式教学的实施效率，还要做好以下两个方面的工作：

1.依据生活场景，进行合理而有趣的联想。体验式教学就是要将学生置于他们熟悉的场景中，使学生感受真实的场景与数学知识之间的关联性，使其发现数学学习的重要意义。例如，去市场买菜与卖主讨价还价，卖家用秤称重蔬菜的重量，诸如此类，均与数学知识有关联，教师应将生动有趣的生活案例引入教学中。

2.主动设计教学情境，鼓励学生积极参与其中。小学生天性活泼，对喜欢和排斥的事物都会直接表露情感，这便于教师及时收集学生的反馈信息，同时也要求教师善于营造教学情境，激发学生的参与性，使学生学有所乐、学有所得。教师在设计教学情境时应注意处理好小学生自身实际和教学情境之间的融合性。

例如，在学习人教版小学数学中“角的初步认识”时，教师要求学生讲述生活中遇到的各种“角”，并说一说这些角具有哪些异同，以及如何辨别它们。学生从自己熟悉的场景入手，对角具有了初步的感性认识。接下来，教师引入教材知识，引导学生从角的度数去辨别彼此的异同，并将其进行分类。

三、体验式教学强化小学数学的现实意义

数学知识虽然抽象难懂，但其本质来源于生活，取材于人们日常生活中的各种普通现象，和现实生活的联系较为紧密。因此，小学数学要引导学生关注生活、观察生活，而体验式教学正是基于对现实场景的关注产生的切合实际的教学模式，能够有效纠正数学教学偏理论化的错误，改变数学教学“重理论，轻实践”的弊端，帮助学生体验丰富多彩的学习情景，促进小学生自主学习能力的培养和提高。

例如，在学习小学数学“认识人民币”的内容时，教师为学生创设了这样一个情境：全班学生分成若干小组，每个小组扮演一个角色，由小组内的成员协同完成。小组A扮演银行工作人员，小组B扮演超市收银员，小组C扮演取款者和超市购物者，并去银行取出制定面额的钱，然后去超市消费，消费过程中需要认识产品价格，并付给收银员正确的钱数，在此过程中强化对人民币的认识，如果出现错误，教师则给予该小组减分的处罚，最后统计得分最高的小组，给予适当的奖励。通过这个游戏，小学生既能充分融入进去，又能学到相应的知识。

综上所述，作为我国国民教育体系的基础阶段，小学教育的成与败关系到整个国民教育的大局，必须予以重视。随着小学教育改革的深入发展，体验式教学的重要性和实效性日益显现出来，并成为小学教学创新的示范之举。小学生好奇心重，求知欲望强烈，教师应合理利用小学生的自身特质，将其转化为教学优势，突出数学教学的趣味性、生动性，和小学生建立良性互动的和谐关系，充分激发小学生的想象力，培养小学生的思维能力。

[1]金华.小学数学教学中体验式教学法的应用[J].考试周刊.2015.（25）

[2]杨帮武.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].吉林教育.2013.（35）