□唐 莹

浅析体校语文教学的现状及教学对策
——以景德镇市体校为例

□唐 莹

与普通中学相比，体校的语文教学要求低，但因为课堂教学时间不足、学生基础差和教学时间短的原因，教学效果不容乐观。作为体校语文教师，可以尝试在课堂教学中采用分层教学法，引入现代教育技术，根据学生的需要调整教学内容，努力改善体校语文教学的现状，提高学生的语文成绩。

体校；语文；教学

按照课程标准的要求，体育学校应该立足初中语文的基础，让教学活动做到课内和课外相结合，从而让学生对于必要的语文基础知识有进一步的巩固和扩展，让学生的语文交际能力、写作能力以及现代文阅读能力得到进一步提高，培养学生浅易文言文的基本阅读能力和解决问题的能力、文学作品的欣赏能力，逐步形成自学运用语文的习惯，为适应职业变化、提高综合素质奠定坚实的基础。语文教师在教学过程中，要积极引导学生培养高尚的审美情操，接受优秀文化的熏陶，树立起社会主义、集体主义、爱国主义思想，让学生的个性特长得到最大限度的发挥，让学生的人格得以形成和健全。与普通中学相比，这样的教学要求要低了一些，因为与普通中学的学生相比，体校的学生还肩负着训练任务，在有限的精力下，只能减轻教学任务。

一、体校语文教学的现状

如此“轻松”的教学任务，在体校的语文教学中仍然难以实现。以笔者的教学经历来看，目前体校的语文教学现状不容乐观。

1.语文课堂教学时间不足

各级体校的办学目的是培养高水平体育后备人才，体校学子奋斗的目标大多是进入省队甚至国家队，成为专业运动员。因此体校的工作重点一直放在体育训练上，导致语文课堂教学时间被大量压缩。以本人工作的景德镇市体校为例，学校安排每周一至周五上午上课，下午训练，周六训练，一个年级语文课只有一周四节，而景德镇市的普通中学每周至少有八节语文课，体校的学生还经常要离校参加集训或各种少儿赛，离开一次往往就要十多天，正常上课和学习的时间进一步被占用。而目前景德镇市体校采用的是和普通中学一样的人教版语文教材，要完成课本内容，课堂教学时间尚且不够用，更不用说学生语文交际能力的培养和语文素质的提高了。

2.学生的语文基础较差

进入体校学习的多数是在普通中学学习跟不上、较为调皮的学生。家长觉得他们通过一般途径升学的希望渺茫，便送到体校以期能另辟蹊径，或通过特招考上大学，或成为专业运动员。这些学生大多缺少知识积累，语文底子差。以笔者的教学经历来看，有些学生连“游戏”这样简单的汉字都会写错，有些学生作文中只会用“好”来表示程度，还有些学生甚至连拼音都没有掌握，看到拼音不会读。

3.学生语文学习兴趣不高

对于体校的大部分学生来说，学习语文只是因为这是中、高考的必考科目，而且是拿分大项，他们自身对语文学习并不感兴趣。笔者在与学生的交流中了解到，很多学生认为语文课文读起来枯燥无味，老师在课堂上将一篇课文反复剖析让人厌烦。本人观察过学生的语文课本，一个学期下来，有不少学生的课本除了写了名字，没有任何翻阅过的痕迹，更不用说记了什么学习笔记了。在笔者的语文课堂上，能认真听课的学生还不到百分之十，大部分学生课堂上都宁愿睡觉、看课外书。

4.教学方式脱离学生的实际

体校的学生普遍生性好动，注意力难以集中，语文基础也差。如果按照普通中学的教学模式，只采用单一的讲授法，教师灌输书本知识，学生被动接受着书本知识，这种“一言堂”的教学方式，达不到很好的教学效果，反而会助长学生的厌学情绪。

二、体校语文教学对策

与普通中学的学生相比，体校的学生语文成绩、语文知识的积累、语文运用的能力都明显不足。这对学生日后的发展产生了非常不利的影响。近几年退役世界冠军谋生难的现象在全国引起了广泛讨论，也让一些教育专家开始反思中国体校的办学宗旨，认为体校应该加大在文化教学方面的投入。目前，国家体育总局已经开始重视运动员的文化教育问题，不但要求九年义务教育阶段的参赛运动员必须参加文化测试，还开展了公办体校运动员文化教育专项督导工作，为应对国家政策的调整，各公办体校也开始对文化课教学重视起来。国家政策调整的影响还需时间检验，社会上轻体育的传统思想短期内难以扭转。作为一名普通的体校语文教师，我们也可以采取一些教学策略，尽量提高语文教学的效果。

1.采用分层教学的方法

根据学界的普遍定义，分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高，又称分组教学。分层教学的研究由来已久，也在普通中学的教学中得到了广泛应用，取得了较好的效果，将其引进体校语文教学，也能给予体校语文教学一定的帮助。

根据朱晓敏在 《体校生语文分层教学研究》中的研究，将某体校的学生按照他们对学习的兴趣、学习方法、学习习惯、在学习上所花的时间分成A、B、C三个层次，将统一的教学目标按不同层次学生的实际情况进行重新设计。在课堂教学上对不同层次的学生提出他们能做到的要求，课后布置的作业分成基础作业、选择作业、超额作业，由学生根据自己的学习实际自由选择学习内容。通过这些措施，朱晓敏所任教的班级学生语文成绩有了较大的提高。作为体校的语文教师可以借鉴这样的分层教学法，对班上的学生进行科学的分层，尽量做到因材施教，使每一位学生都能在语文学习上有所收获。

2.引入现代教育技术

现在中国正在大力推进教育信息化，力争将信息化覆盖全国的中小学。教育信息化的项目中，身为教师最熟悉应该就是“班班通”了，与它配套的还有“校校通”和“人人通”。科学地使用现代教育技术，能让中学语文教师的教学如虎添翼。目前笔者所任教的景德镇市体校已经安装了“班班通”教学设备，本人经常在课堂上使用“班班通”，也常常利用网络备课，与学生交流。经过两年多的时间，笔者发现现代教育技术确实对体校的语文教学有很大的帮助。

通过视频、音频等导入课文，能帮助学生将注意力集中到课文中来。课前制作课件，课堂上用课件讲解课文，能提高语文课堂教学的效率。QQ、微信及微博等已经在学生中普及，这些社交工具能帮助教师在课后对学生进行语文辅导，并监督学生的语文学习情况。比如建立班级QQ群，将课堂上所用的课件和教学设计上传为群共享文件，方便学生下载学习。学生也可以在群中或单独用QQ向教师提问语文问题，这样就算学生外出比赛，也能和在校的学生同步进行语文学习。

3.按需调整教学内容

体校学生的出路目前主要有进入专业训练队和参加高考两种。进入专业训练队只看学生的体育竞赛成绩，语文教师对此并没有什么影响。体校的学生可以参加的高考有普通高考、体育单招、体育统招、高水平运动员考试这几种。以笔者任教的景德镇市体校为例，学生主要是参加体育单招和体育统招考试。这两种考试前者对学生的体育水平要求更高，但文化考试难度较低；后者对学生的体育水平要求较低，但文化考试和普通中学一样。

作为语文教师应该了解学生的未来规划以及体育水平，按照学生的需求调整教学内容。体育单招的语文考试大纲中对语文考试范围是普通中学初中及高一的教学内容，对于能参加单招考试的学生，教师应该将教学重点放在初中阶段和高一的语文知识的教学上；而对于参加体育统招考试的学生，教师应该尽量完成全部初高中阶段的教学内容。

景德镇市体校就在这一方面进行了尝试，设立了一个单招班，目前有学生30余人，均是有志于进入高校学习且体育水平达标的学生。笔者担任该班的语文教师，教学内容选择初中和高中一年级的语文知识。而在要参加普通高考班级教学中，本人则主要讲授高中阶段的语文知识。

体校的语文教学现状不容乐观，但语文教学对学生的成长非常重要，体校语文教师应该结合教授学生的实际情况，努力改善课堂教学的方法，提高学生的语文能力。

[1]朱晓敏.体校生语文分层教学研究[D].苏州大学,2011.

[2]陈学海.关于体校语文教学的现状问题的研究[J].语文建设, 2012,(2).

（编辑：张 婕）

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1671-0568（2016）33-0037-02

唐莹，江西省景德镇市体育中学教师。