□龚正求

暗示教学法
——开启素质教育的金钥匙

□龚正求

素质教育明确指出新时期教育要面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。暗示教育是通过创设轻松、愉悦的教学环境，通过言语、眼神、表情、姿势等多种暗示手段，对学生的潜意识施加影响，达到培养学习兴趣、激发学习动机、开发学习潜能的目的。

暗示；暗示教育；素质教育

一、素质教育

应试教育片面追求升学率，教育的选拔功能被异常放大，“分数优先”“重智育轻全面发展”“教育只面向成绩优秀的学生” “高分低能”等问题凸显出来。“高考工厂”虽是一种讽称，但也从另一侧面反映了学校沦为培养高考人才的流水线作业工厂，学生沦为学习、刷题机器的真实写照。针对应试教育的种种弊端和新时期国家人才培养的需要，中共中央国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，指出：素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育；素质教育应贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。

二、暗示教学法

暗示教学法由保加利亚心理学博士乔治·洛扎诺夫于20世纪60年代中期首创，他认为：可暗示性是人类的一种普遍本质，暗示机制普遍存在于人和环境之中，存在于人们的关系中，也存在于任何教学过程中。每个人都会接受来自于外界或自我的多种暗示，人在环境的影响下，都在一定程度上受到暗示，而这种暗示是建立在无意识心理活动积极性之上的。暗示法的根本特点就是通过各种暗示手段，充分利用和调动人的无意识心理活动的积极性。暗示教学法最先在保加利亚取得巨大成就，1965年，洛扎诺夫成立的一个暗示教学小组，进行了一天教一千个外语单词的实验。第二年，他们又在16所学校对五千多名学生进行实验并取得优异成绩。由此，暗示教学法在保加利亚全面推广，并逐渐由东欧各国发展到苏联、美国、加拿大、法国、日本等国家。暗示教学法也最先在英语教学实验和实际课堂教学中取得成功后，逐渐推广到其他科目的教学实际中。有人认为，暗示教学法是“一种改革的新方法”，并预言：我们的教育方法中一场真正的革命就要到来。暗示教学法作为一种启发教学方法，具有广阔的发展前景。在我国素质教育全面实施的教学改革中，暗示教学法大有用武之地。

暗示教育是赏识教育，暗示教育是通过各种暗示手段及时向学生传递正能量，激励和表扬学生的闪光点，以培养其学习兴趣和学习动机。暗示教育是一种高层次的启发式教学法，其不同于传统的启发教育之处在于传统启发式教育启发的是学生思维，而暗示教育启发的是学生的情感和潜意识。暗示教育是生成教育，不同于应试教育，它通过使学生不断体验学习中的成功，感受学习带来的乐趣，从而促进其创新能力和实践能力的发展。

三、暗示教学课堂的创设

暗示是环境和个人之间连续不断的信息交流，凡是影响于心理的都是暗示。暗示教学课堂的创设在于创设一种能够激发潜意识的外部环境。

首先，通过音乐、视频、情境的创设，创设一种“愉快而不紧张与高度心理松弛”的教学环境，整个课堂让学生保持愉快而自由，精神松弛而不紧张，使学生感到学习的每一分钟都充满了乐趣、欢快、轻松和舒适，是一种享受，从而有利于消除心理和生理上的紧张，使思维活动活跃，自信心提高。暗示教学法通过创设这种轻松、愉悦的教学环境，利用语言、手势、眼神、表情等各种暗示手段，向学生即时传递正能量信息，促使他们提高学习兴趣和积极性，并使学习潜能得以有效开发的一种教学方法。因此，暗示教育是一种“润物细无声”的教育，是让学生在愉快、轻松的气氛中积极、自觉地接受的一种教育。

其次，树立教师威信，培养相互尊重、相互信任的和谐、民主的师生关系，充分发挥教师的主导作用。素质教育背景下教师威信的建立，不再是“一日为师，终身为父”的老观念，教师要善于建立起自己的威信，并维持与学生的良好关系，还要热爱学生，与学生形成相互尊重、团结友爱的关系。只有这样，才能让学生重视来自于教师的每一个细微的暗示，才会深刻体验到来自于教师的表扬和鼓励的价值，才会最大限度地发挥教师的暗示作用，并充分发挥教师的主导作用。

四、暗示教学是开发学生潜能的教学

人的潜能是巨大的，美国心理学家詹姆斯曾断言，普通人目前只运用了10℅的潜力。生活中的许多例子给予了证明，比如：手残疾的人，能把脚的潜能开发出来吃饭、做家务等，《中国梦想秀》还报道过断臂女孩杨佩用脚绣十字绣的例子；体育界的更高、更快、更强，各项记录不断被刷新，都表明了人的潜能巨大……但每个人所开发出来的潜能非常有限，因此，人类潜能的开发是一项伟大的工程。素质教育正是要求开发潜能、培养创新精神和实践能力的教育，暗示教学则是通过挖掘人的潜力来达到教学目的和效果的教学。

以暗示教学法开发小学生的作文潜能为例，害怕作文，一遇到作文就无从下手，是许多小学生共同面对的问题。暗示教学法应始终坚持一个原则，即尽可能多地创设让学生表现自己作文能力的情境，及时发现并表扬他们点点滴滴的进步。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣和强烈的学习动机，学生就会喜欢作文，使作文潜能得以有效开发。

五、暗示教学是面向全体学生的教学

素质教育要求面向全体学生，促进学生全面发展及个性发展。暗示教育评价学生的原则是“多一把衡量的尺子就多一个好学生”，对成绩优秀的学生，顽皮、活泼的学生以及助人为乐的学生都要加以表扬、肯定……暗示教育就在于发现每个学生的闪光点，学生是立体的，每个学生都有自己的优点和缺点。因此，教师在评价过程中，要多做纵向比较，及时发现学生的点滴进步，以点带面，促进学生的全面发展。

（编辑：朱泽玲）

本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题“中学生睡眠现状及自我暗示法对失眠患者的疗效检验”（课题批准号：XJK015BZXX059）；湖南省教育科学“十二五”规划课题“单亲家庭中小学生的家庭归属感及其培养途径探讨”（课题批准号：XJK013CXL002）的研究成果。

G632

A

1671-0568（2016）33-0017-02

龚正求，湖南省娄底市第二中学教师。

课题组其他成员：黄彪，肖艳辉，吴凤桃，熊学翔，李拥军，梁美玲，李帅，邓湘和，彭杰雄，刘灿媛，谢元明，肖雪文，宋培相，邓翔，胡方君。