李婷婷（河北省唐山市路北区西山路小学　河北唐山　063000）



浅谈小学低年级英语故事教学

李婷婷
（河北省唐山市路北区西山路小学河北唐山063000）

摘要：在小学英语教学的过程中故事教学在其中占据着非常重要的地位。儿童天生就有着好奇、乐于模仿的性格，小学英语故事教学正是迎合了孩子们这些特征，尤其是低年级的孩子。本文分析了在故事教学时需要注意的问题，并提出了在故事教学中需要采用的教学方法。

关键词：小学英语故事教学方法

对于低年级学生，因为他们英语知识极为有限，所以我们就选取一些色彩鲜艳，文字较少的小故事，让学生首先被精美的图画吸引，再通过看图画能简单理解故事大意，通过听故事和老师的讲解让学生不知不觉地进行简单的语句重复，并融入到故事当中。教学中我们充分利用学生的有意注意与无意注意设计各种教学活动，增强对学生的认读训练，以此调动学生的主动性和积极性，激发学生自主阅读故事的兴趣。[1]

故事教学是小学英语任务型教学中的重要方法，在小学英语课堂中也越来越广泛地被采用。新课标要求学生能在老师的帮助下听懂、讲述和表演小故事或童话剧。它能培养学生持久的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中感受英语，掌握英语。[2]

一、故事教学的优点

1．故事教学完全符合新课标的要求新课标提出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，而故事教学能够吸引学生兴趣。捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。学生的兴趣在哪呢？我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。

2．故事教学能培养学生的语言表达能力。学习语言是为了运用语言，人们容易误解“学”与“用”的关系，认为只有先学会了然后才会运用。事实上，在儿童习得母语的过程中，学与用是综合在一起的，“学”就是“用”，“用”也是“学”，难以分清彼此。而故事教学使学生进入某种角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际，因此，故事教学培养了学生的语言表达能力。[3]

3．故事能帮助孩子们建立起一种外语的语感，使他们熟悉各项语言内容和句子结构。使孩子们在很大程度上不用考虑语法，汉语意思等因素就能够进行外语的交流。[4]

二、故事教学的优点

1．故事教学完全符合新课标的要求新课标提出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，而故事教学能够吸引学生兴趣。捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。学生的兴趣在哪呢？我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。

2．故事教学能培养学生的语言表达能力。学习语言是为了运用语言，人们容易误解“学”与“用”的关系，认为只有先学会了然后才会运用。事实上，在儿童习得母语的过程中，学与用是综合在一起的，“学”就是“用”，“用”也是“学”，难以分清彼此。而故事教学使学生进入某种角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际，因此，故事教学培养了学生的语言表达能力。

3．故事能帮助孩子们建立起一种外语的语感，使他们熟悉各项语言内容和句子结构。使孩子们在很大程度上不用考虑语法，汉语意思等因素就能够进行外语的交流。

三、故事课教学的实施

教师选择适合学生年龄、心理特征、现有的语言水平、理解力的故事作为教学资源。根据故事的具体要求布置教室，准备道具。给学生创设一个故事学习的最佳环境，让学生有身临其境的感觉。

以下试以英语故事《The Clock》一课的教学为例，说明故事课教学的操作方法：

本课的教学目的是训练学生的英语听力、理解力及表演力并培养他们的英语学习兴趣，提高他们的学习积极性。教学步骤是：1、学生默读故事，理解故事大意（借助图片的帮助）。全语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的意义。2、学生听两遍故事录音后，回答教师的相关提问。此过程是学生的一个信息反馈过程。教师通过提问可了解学生对这个故事的理解程度及词汇的认知度。3、教师根据故事情节将教室前面布置成几个相关场景—the garden ，the hall，the bathroom，Mike’s bedroom，stairs。教师可一边布置一边提问：Where is the garden？Where is the hall？学生熟悉故事发生的地点和情景，并进一步加深对故事的了解。4、教师选出三组学生准备表演故事—每组为6人，分别饰演迈克、爸爸、妈妈、小偷甲、小偷乙和警察，其余学生为评委。5、教师播放故事录音，学生分角色表演故事（学生不需说出对白，只需对口型即可）。6、其余学生担当评委评出最佳主角及最佳配角各一名。7、教师讲解故事中涉及的相关词汇及句型。有了语言情景之后，学生更易理解和掌握这些生词和句子。作业：学生课后自己找搭档排演这个故事并准备下次英语课时表演（此时，学生需自己说出故事中的对白）。这样能充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们在课后愉快地学习和复习相关词汇和句型。[5]

四、结语

“总而言之，我们认为儿童需要把阅读看作是一个令人愉悦的，有用的和有意义的任务——一种他们在未来的生命旅程中愿意继续用的东西”（Smith & Elley，1998，140）。小学英语故事阅读教学是一个新生事物，需要大家不断去探讨、研究。英语教学工作者，必须使小学英语阅读教学成为培养学生良好的阅读习惯、提高阅读技能、激发学习英语的兴趣和培养自主学习能力的主要途径。

参考文献：

[1].柳斌主编，《课堂素质教育手册》，中国物资出版社，九州图书出版社，1997年10月版。

[2].万辉《小学英语教学中故事表演教学法的探索》

[3].徐翠玲《步入童话的世界感受童话的魔力》2004年.11月

[4].国家教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001

[5].Andrew Wright（原著）Story Telling With Children，陈锡麟（导读）《讲故事教英语》，华东师范大学出版社、牛津大学出版社，1998