高冬雪（内蒙古自治区呼伦贝尔市莫旗尼尔基第一中学　162850）



浅谈地理学习兴趣的培养和激发

高冬雪
（内蒙古自治区呼伦贝尔市莫旗尼尔基第一中学162850）

摘要：在教学过程中兴趣是学生的强大动力，所以学生地理学习兴趣的状态是我们地理教学是否成功的一个标志。如果学生死记硬背暂时记住知识，应付考试，虽然在考卷上能获得一个较高的成绩，但是如果他厌倦对地理知识的学习，就不能认为是地理教学的成功。兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化的把它运用到教学过程中，在地理课堂上才能感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成一种爱地理，爱学地理的习惯。

关键词：地理培养激发兴趣

一、中学地理学科的特点

地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，地理本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。

我们现在的高中阶段地理课程具有“理科”的特点，从我们的地理学传统和高中阶段的实际教学内容看，高中地理虽然可以归为“文科”，但是他的自然科学属性仍然是客观存在的。我们的高中地理兼具社会科学和自然科学的特点，我们地理教师在课堂中往往兼“文科”教师和“理科”教师于一身,既要有“理科”老师的逻辑思维，又要有“文科”老师的渊博的知识。所以在地理学科的教学中教师往往是一个很重要的角色，教师的人格魅力直接影响着学生。

地理学研究的对象和我们的日常生活是息息相关的，我们就生活在地球环境中，但是和我们关系最密切而复杂的地理环境使学生难以成功的感知、理解和记忆，从而形成了一门难教难学的课程。因此，我们只有充分挖掘地理知识本身的趣味性，并从实际出发千方百计到创造条件，才能实现学生学习兴趣的培养。

二、影响地理学习兴趣的因素

学生的学习兴趣是受多方面因素的影响的，学生个人、社会、学校、家庭、教师都与学生兴趣的形成、发展息息相关。

1．个人因素

现在的学生普遍生活在一帆风顺的特殊环境之中，缺乏自我约束力，经不住诱惑。只要有外界因素的影响就无法把持自己，在高中阶段，沉迷网络游戏、吸烟喝酒、打架、交友不慎等都严重影响中学生的心理健康，有的同学因此就会失去学习的兴趣，或者放弃学习。有关专家表明，中学生中普遍存在心理问题，甚至三层以上的学生有严重的心理问题，很多学生没有远大的理想和目标，人生追求不明确，只要一经历困难和挫折就很容易出现自暴自弃的想法。

2．社会因素、学校因素

从社会上来看，“读书无用论”的观念在很多人头脑中是根深蒂固的。现实社会中的一些歪风邪气是影响学生出现消极情绪的重要因素之一。而在学校中，学生的学习任务很重，压力很大，学生不能进行自我调节，缺乏正确引导，学生对学习自然也就会产生厌恶。

我国目前的地理教育，尤其是一些落后地区的初等地理教育存在很大问题，地理作为一门”副科”不受学校重视，深受学生排斥，很多农村中学没有专业的地理老师，都是由语数外等老师兼任，种种的原因，导致了学生的志不在此，心不在此，兴趣也不会在此，最终的后果就是初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱，初、高中地理教学严重脱节，从而造成了高中地理教学难度大，地理常识非常欠缺。

3．家庭因素

在家庭因素上来看，现在大多数家庭都是独生子女，家庭教育作为教育的重要组成部分，在人的成长历程中具有重要的地位。在“独生子女”社会，父母都在寻求把子女培养成才的途径。然而，一方面是家长对子女的期望很高，另一方面是家长的教育知识严重缺乏，两者的矛盾冲突使学校教育目标内容和方式出现分歧。家长为督促子女取得好成绩的同时磨灭了学生的学习兴趣和对其学习效果带来严重的消极影响。

三、培养学生学习地理的兴趣

1．创设问题情境

所谓“创设问题情境”是指使学生提出问题或接受教师提出的问题，从而产生好奇心和学习愿望的情境。问题不断的推动学生认识活动的远近目标以及学生活动的发展。

不断的用有趣的问题为教学过程开始，特别是每一节课的问题情境，一节课之计在于“开场白”。引言中的问题是设计的重点。引言应该要从学生已有的知识、经验中引出学生未知的本节课的课题。从学生的生活经验和所能接触到的社会生活实际提出问题，这样的问题有力、鲜明，能得到不同水平的学生的普遍关注。联系生活实际的问题还会使学生感受到生活实际中时时处处有地理，从而不断增强学生学好地理的兴趣。

2．创设成功的情境

所谓“成功的情境”就是让学生成功的学习，使他们的好奇心和愿望获得满足，从而体验到认识活动快乐的情境。

首先，教师应该进行深入浅出的讲解，在地理课堂上学生最需要教师指点的地方就是他们自己阅读课本难以理解，难以深入的地方。之所以需要教师认真备课对课本内容做信息变换。对学生进行讲解，就是为了从学生的接受水平出发，使重要的内容突出出来，是模糊的内容清晰起来。其次，是要教给学生学习地理的方法，要教给学生注意知识积累，并通过仔细观察发现问题，要使学生掌握地理知识的结构，理清分析问题的思路。学生掌握了学习方法，学起来就有了思路，有了高度，有了主动，就容易通过独立思考进行成功的学习。

3．创设切合实际的问题情境

比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关，教师在课堂教学中，可以结合相关课本知识，多联系社会实际，启迪学生思维，开阔学生视野。如教师在讲到大气逆辐射时候，可以结合早春的寒潮到来时，如何防止作物冻伤等实例入手提出问题，然后引导学生思考、分析、讨论。这不仅能够活跃课堂气氛，掌握相关知识，还能够激发学生的求知欲和探索精神，从而达到了培养能力、提高兴趣的目的。社会热点和焦点问题经常是地理试题的切入点，也是调动学生情感的调料，而热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理基础知识和基本技能。因此，在平时的教学中，要关注与地理学科相关的社会热点，并切实将热点、焦点问题与教材相结合，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。

总之，“兴趣是最好的老师”。我们每一位教师都一定要重视培养和激发学生的学习兴趣，根据不同的教材、不同的学生，不择时机灵活采用多种教学方法创造性的挖掘兴趣的源泉，充分掌握激发兴趣的方法。希望学生会愿意学习地理，主动学习地理！