王臻（郑州幼儿师范高等专科学校　河南郑州　450000）



幼专行动导向英语教学模式初探

王臻
（郑州幼儿师范高等专科学校河南郑州450000）

摘要：行动导向教学法对高职院校英语教学有一定的推动作用。本文论述了行动导向的定义、内涵和在英语教学中的应用优势，介绍了其在英语教学中的实践方法。行动导向是完整的职业教育模式和先进的教育理念，推行行动导向的幼专英语教学是教学改革的趋势。

关键词：幼专英语教学行动导向教学法

高职院校的公共英语课程一直以来都是以基础英语为主，没有兼顾专业特色和学生需求，难以适应幼教专业的教育发展，也得不到大多数学生的重视，因此，教学工作的开展比较缓慢。公共英语对学生的整体素质的提高，就业前景的扩展有不可忽视的作用，应设法调动幼教学生对公共英语学习的主动性，激发学生自主学习的积极性，满足社会对英语幼教人才的需求。行动导向教学法作为先进的教育理念对职业英语教育的发展起动了导向和支持作用。

一、行动导向教学法的内涵和理论依据

行动导向教育理论在20世纪80年代应用于德国的职业教育中，产生了深远的影响，成为先进的职业教育的发展方向。其理论依据包括几点：①基于认知学习理论观点：人对外界事物的认识不是源于外部的直接刺激，而是由刺激和内心心理相互作用产生的；②基于构建主义思想：知识不是通过教师传授而得的，而是学习者借助别人的帮助，在一定的情境里，通过意义构建行为形成的；③基于以人为本理论，人在学习过程中是主动的，通过不断优化和针对既定目标进行自我评判、自我反馈而实现；④基于人本主义观点：强度自我感受、对他人以尊重和关心，营造和谐的人际等，采用以人为中心的教育观念，有创造性地、自主地、发挥学生的潜能，培养良好的个性；⑤劳动过程导向论，提出劳动过程导向教学有益于与工作过程相结合的学习方式。通过将上述几种理论进行借鉴、发展和融合，并在实践中加以总结和提高，形成了行动导向教学思想。[1]

行动导向理论关注学生学习过程中的交流和探讨行为，促成学生的学习动机，采取有目的地、有组织地学习活动，让实践者在模拟环境或实时环境中进行系统化的学习，师生之间、学生之间共同完成设计、实施、学习和评价整个职业活动，对学习、实践过程中发现的问题和困惑通过体验和反思逐步解决，从而获得相应的职业活动体验，掌握需要的技能和知识。幼专英语教学中推行行动导向法对学生的经验积累、知识储备有实效作用，可以让学生全程参与，发挥头脑智慧和动手能力，将英语基础知识和实践需要技能相结合，提高学生的应用水平，确保高职公共英语教学满足社会对幼师的实际需求，实现高职英语教学的专业目标。[2]

二、行动导向法在幼专英语教学中的应用

行动导向法彻底改变了传统教学的停滞局面，使英语教学充满活力和生气，营造出和谐、自由、宽松的教学氛围，教师通过改变课堂活动设计、作业形式、和教学内容，有效地引导学生在动手、动脑、动口的过程中有效地提高英语学习，掌握职业技能，开拓创新思维。教师应作为教学活动的协调组织者，以行为作导向，启迪学生的开放性思维，培养学生的学习主动性。学生可以在实际运用中熟悉自己未来职业的相关技能，通过英文故事的背诵、英文儿歌的表演以及游戏的互动组织等形式，形成自己的实践经验和职业技能。同时，教师应根据幼专学生的实际学业水平、从业趋势和国家的政策标准创新设计教学活动，创建多维度的、优质的课堂教学，将学生的个体活动与社会导向联系在一起，与社会的需求相吻合，为幼专学生将来的道路奠定基础。

三、幼专行动导向英语教学模式

采取行动导向的教学理念在幼专英语教学中应从学生能力为出发点，用各种实践活动激发学生的学习兴趣，强化学生的自主创新能力，以咨询、计划、决策和实施、检查为体系活动，开展教学实践中的多重互动，培养学生的专业知识和职业技能，构建学生的经验、知识和行动体系。教学中结合专业课程特点采取的教学模式有：

1．模拟法。教学中可以模拟幼儿园的双语教学，仿照幼儿园环境布置教室的学习环境，学生自己收集学习资料，将见习实践时的观察和学生自己的设想布置一个模拟的幼儿园教室。学生置于这样的环境中开始模拟英语课堂活动的教学，如此身临其境的方式进行英语的表达和学习，教学过程中学习者之间、师生之间和环境产生互动，接受了知识的学习也加强了技能训练，能够在环境中体会到职业的工作气氛和工作感悟，有效地激发学习的兴趣和主动性，因此会产生良好的学习效果。

2．角色替换法。通过角色替换，学生能够确认角色，了解工作内涵，体会到角色承担的任务内容和性质，从而有助于学生对自己未来的职业岗位加强认识和理解，更加适应未来的职业变更，以此奠定良好的基础。同时，学生在虚拟幼儿园的模仿活动中与他人建立了合作交流，通过角色的互动，与学生、教师的互换，能够深刻体验出自己未来职业的特点和对英语教学的要求。

3．实施头脑风暴。头脑风暴方法是思维的强化聚集训练。教师引导学生自由地展开认识，发表思想见解，不评价其意识的正确性，以此训练学生的思维转换速度和范围。学前英语教学中采用此方法对幼儿教师进行训练，交流一些教学课题和认识看法，使学生能够开阔视野，集思广益，形成有效思维，激发连锁反应，引起大胆的构想和思维组合，创造性地改进现有思维态势，深挖学生的学习潜质和创造力，从而达到解决问题、分析问题的能力。[3]

4．案例教学。教师收集整理现实幼儿园中存在的工作案例，应用到教学课堂上，启迪学生解决实际问题的能力，这种方法培养学生的工作能力，很客观真实，带动学生的全员参与，提高了学生的主动性。案例教学将教学理论和教学实践之间建立了生动的桥梁，有助于学生深入答辩、思考，其解答方式也是多元化的。幼儿园实际案例的应用对幼专学生实际应用能力的提高非常有帮助，给学生提供了真实解决问题的思路和方法，诱发了学生的潜能和创新意识。

结语

行动导向教学方法符合高职院校学生的学习特点和需求，具有显著的优势，能够有效地提高幼专学生在英语学习各方面的应用能力，是以市场为导向的教学改革的发展趋势，给高职英语教学提供了一条发展之路。行动导向教学对我国的职业教育有一定的引导作用，需要我们在实践过程中加强探索和研究，通过对相应能力的训练和指导，使学生获得进一步的综合运用能力，实现教学改革的理想目标。

参考文献：

[1]刘晓霞.基于行动导向的幼专英语教学模式[J].中国校外教育, 2012,21:78.

[2]杨军华,叶晓芳.行动导向法在英语教学中运用的可行性研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2011,04:56-57.

[3]岳洪.幼专公共英语教学专业化的探索与实践[J].英语广场, 2015,03:163-164.