李进芬（吉林省吉林市船营区第一小学校　吉林吉林　132000）



如何克服学生上体育课的惰性的对策分析

李进芬
（吉林省吉林市船营区第一小学校吉林吉林132000）

一、体育教学学生产生惰性的原因

1．课堂教学方法单一或者教学方法不当

体育教学中一些单调乏味，缺乏新意和活动的活动内容，形式，组织方法，会使学生厌倦，产生惰性；在体育教学中，有些教师对学生课堂汇总出现的”不合拍”采取了不适当的教学方法和责骂，甚至体罚，一直伤害了学生的自尊心。学生就会在课堂中表现出不积极，应付了事；对教师不信任人，持对立，敌视态度。

2．场地设施及器材影响

不良的场地和器材也是学生产生惰性的原因之一。体育设施是体育教学最核心的部分，体育设施是否完善，设置是否合理，科学，直间影响着学生的个体心理。影响学生个体心理因素包括：器材的种类，质量，数量，各种设施的造型，色彩及布置；体育场馆内的通风，照明等条件；运动场空气质量及环境条件等。

3．学生愿望得不到满足及不良心理因素

受多种因素的影响，学生对各项目的教学存在兴趣上的差异和不同的欲望。如果这种欲望长期得不到满足，学生就会对体育课产生厌倦情绪，在从事他们不喜欢的项目教学时就会产生厌倦行为。另外部分学生往往把上体育课当成一种负担，常常表现出焦急，恐惧，自信心不足，从而就可能在课堂中查声自卑心理，不要上课。

4．教师对学生的能力估计不准确

教学中如果把教学目标定得过高，能力差的学生会丧失信心；目标定的过低，能力较强的学生又得不到满足。这些因素直接影响学生学习的兴趣和练习的积极性。

二、建议

1．体育教师不断学习，提高教学能力

体育教育本身是一种灵活的创造性劳动，体育教师应不段学习新思想，新理念，掌握新信息，不断改善和发展自己的知识结构，形成新的教育观，教学观，才能在教学中创造性的开展工作。在创建体育教学心理环境中，必须改革体育教学内容，丰富体育教学活动，努力为学生创造良好的情绪，让他们在轻松的环境里，更好的从事教与学的活动。

2．要改变教学中过于强调秩序的倾向

当前，有些教师习惯于受用控制和纪律措施，这样的结果是教学“军事化”，“成人化”，“一律化”，严重束缚学生的探索兴趣和个性发展。当然，课堂教学必须有一定的秩序作保证，但如果强调过分，就会走向呆板，僵化，压抑的教学机制。因此，体育课堂教学中应有一定的自由度，给学生一考虑，提问，争辩，联系的自由。允许学生适当的“不合要求”，“不合常规”，甚至“出错”，然后加以引导，使之归入正题。这样不仅使教学注入活力，也使教学在学生主动学习的民主气氛中进行。

3．改变课堂交往方式，活跃课堂气氛

课堂交往一般有对话，讨论，分组练习，游戏竞赛，联系指导，相互保护帮助等多种形式，只有多项交往才能活跃课堂气氛，改善课堂情景。在交往过程中我们要用求异的方法引导和鼓励学生从不同角度探索问题，尽量减少“集中反应”。此外，还可以在课堂教学的各个环节中穿插灵活多样的小型交往活动，如“一分钟讨论”，“三分钟的自由组合练习”等，发挥学生各自的能力，创造出更为开放，引人思考，互助，活跃的课堂气氛来。

4．研究掌握学生学习心态，尽量满足学生求知欲望

心态对学生的学习具有支配调节作用。它包括所学内容的情感倾向，个人兴趣，注意程度，求知欲望，以及动机，信念，毅力等。教师在教学备课中，要以学生实际为基础，了解学生喜欢什么，关心什么，反对什么，哪些是他们锻炼的需要，哪些是他们的模糊认识，据以确定灵活的教材内容，步骤和手段。当然，灵活的选择教材，是为了更好的完成教学任务，绝不是一味的迎合学生心理。

5．要实施分层教学

所谓”分层次教学”，就是教师根据同一教学班学生客观存在的差异性，因材施教，针对学生不同的层次设计响应的教学要求，内容和方法，促使不同层次的学生得到最优秀的发展，感受到成功的喜悦。

6．对学生的成绩予以肯定和表扬

体育教学中要深入细致的了解每个学生的不同情况根据其不同特点，循序渐进地逐步提出要求。只要学生通过努力达到目标，就要及时，恰当的对其取得的成绩给予表扬和鼓励，使学生每前进一步都能产生成功感，并在精神上得到满足，从而使他们更加有信心去完成教师在教学中提出的新的要求。绝大多数学生喜欢亲切型体育教师，这样就与严格训练，严格要求下才可以完成的教学任务的体育课特点矛盾，就给体育教师提出了更高的要求。因此，体育教师要做到正确把握严格要求与严格态度的尺度，要明确指导和支援的关系，要正确，适当的指导，鼓励，批评。

7．采用性别分组和同等水平分组练习

对体育课的态度女生比男生消极的原因有两个：第一，心理因素。女生的羞涩心使其对体育课这种在大庭广众前表演的科目心有余悸。加之，同学之间善意的玩笑也会使有些女生对体育课产生厌烦心理。第二，身体因素。男生和女生对激烈和高强度运动的适应能力的差异，使女生不喜欢激烈和强度很大的运动。因此，要想协调好女生参加体育课的积极性，在教学内容的安排上要选择适合女生的项目，在指导方法上可以采取性别分组或同等水平分组教学。

8．教师教学要公正民主

体育教师的偏向性是做教师之大忌，教育之大忌，更是素质教育之大忌讳，素质教育强调教学现场的民主和公正。所谓教学民主，就是保证学生的个性发展，教师在促进学生个性特点发展上可以区别对待，但不同于偏向性教学。所谓公正教学，是指在课堂上保证学生接受同等教育的权利。女生比男生对此问题敏感表明了女生的个性特点。因此，在教学时要区别对待。

9．加强体育场地设施建设

体育教学往往受室外环境及学生人数，场地，器材，设施条件的影响，特别是硬件方面，直接影响教学效果。学校应加大对体育硬件建设的资金投入。如：修建场馆，购买体育器材等，以便实现学校体育的多元化目标和全民健身活动的需要，创造良好的环境。

三、结论

素质教育的核心是使受教育者个性得到发展，潜能得到发挥，并将其运用于社会实践。体育教学中的素质教育，除了增进健康以外，还应克服学生上体育课的惰性，重视开发每个学生的特点，特长，注重体育教学所给予学生的心理和社会性的教育，是其成为身心健康，品格优秀，具有很高专业技能并有很强的社会适应能力的人。