李　媛　吴志颖　陆晓东　周　涛（渤海大学　辽宁锦州121013）



研究性教学在《模拟电子技术基础》课堂教学中的应用

李媛吴志颖陆晓东周涛
（渤海大学辽宁锦州121013）

摘要：研究性教学是一种全新的教学模式。它可以培养学生的主动性、积极性和创造性。把它运用于《模拟电子技术基础》课堂教学中，因材施教，提高学生的学习效率和学习积极性；并培养和强化学生的自学能力、动手能力、实际应用能力和创新能力。

关键词：教学模式研究性教学模拟电子技术基础

当今世界，科学技术突飞猛进发展，从高端科技领域到日常生产生活都离不开电子技术。而《模拟电子技术基础》是一门讲授电子技术的基础学科，同时，《模拟电子技术基础》又是电子类、电气工程、电气技术及其自动化、计算机类等工科专业学生的一门非常重要的专业基础课，是学好后续各专业课的前提和基础。这门课程不仅有涉及面广、内容多、课时紧、理论抽象以及实践性强的特点；而且又涉及大量的基本理论、基本概念和基本方法。学生在整个专业课的学习过程中，能否学好这门课程就占有了重中之重的地位。

研究性教学模式,又称为研讨式教学模式,是指教师以课程内容和学生的知识积累为基础,引导学生创造性地运用知识、自主地发现问题、研究问题和解决问题,以学生为中心,以知识掌握为基础,以能力培养为主线,以提高素质为目的的一种新模式[1]。因此，将研究性教学模式应用到《模拟电子技术基础》课堂教学中，构建一种全新的教学模式在教学模式的改革中就突显的尤为重要。

一、研究性教学的主要特点

研究性教学的主要特点是优化课程设置，最大限度调动学生的学习兴趣，拓宽学生的学科、文化以各方面的视野，培养学生的创新思维模式，从而对本专业有着深入的理解、提高学生的职业能力，培养学生诚实守信、严肃认真的工作作风。

1．提倡参与性与实践性的统一

由于研究性教学的最终目标是培养学生发现问题、研究问题和创造性地解决问题的能力，整个教学过程由传统的教导式转向自主式、探究式，自始至终离不开学生的参与和积极探索活动。让学生有“主角”意识，研究性教学是在优化课程设置、模块化教学与项目课程教学的基础上，充分调动学生的积极性，同时，在符合学生身心特点的探究性活动中，让学生全身心地投入到知识获得和运用实践活动中，在特定的问题情境中用科学的方法分析客观事物。提高学生的职业能力。

2．提倡教师与学生之间的平等性

研究性教学模式要求在课堂教学中，要让学生心情愉快，没有压力，使学生在学习过程中获得一个发现世界、探索世界的宽松环境，师生关系是平等的，可以让他们在教学的过程中互感对方的思维方式，促进学生的信息输入、输出、反馈的流量与速率，增强了学生的主体意识，使学生成为自我开发创造力的主体。

3．提倡创造性与潜在性的统一

研究性教学与传统型教学的最大区别就是培养学生的创造性及他们的创新意识。研究性教学的另一大特点它是一个能动的、创造性的教学过程，在教学内容的设计、安排、实施过程中体现出知识的再发现、再整合，学生不是从书中得结果，而是经过思考、探究、运用相关知识、把理论与实践有机的结合，从而开发了学生发散性的思维，能够大大激发教师和学生的创造热情和积极主动性[2]。

二、研究性教学的具体实施内容

传统教学中“以教师为中心”、“以灌输为主要方式”的教学模式已无法适应时代的要求[3]。因此，全新的教学模式应运而生是必然结果。根据《模拟电子技术基础》课程的特征，并结合研究性教学的特点，将在如下几个方面实施改革内容：

1．更新观念，提高对研究性教学的认识

传统的教学方法是以教师讲授——学生接受的单向式教学为主要模式的，这种教学方法在传授基本知识方面具有一定的优势，但最大的不足之处在于忽视了学生的个性和创造力，使学生机械地、被动地接受老师所传授的有限知识，而不去挖掘和发现新的知识，久而久之就会形成因循守旧，不思进取的专业性格，这对高校的人才培养而言是非常不利的。研究性教学法在这方面弥补了传统教学方法的不足，在全新的教学模式下，知识的获取主要依靠老师引导学生的自主性学习和师生互动的过程；教师每堂课精讲知识的时间安排在60%左右，余下的40%时间主要用来学生自主学习，师生互动等教学活动；通过这种方式学习，学生不仅能够对基本的专业知识有较好的掌握，而且在此基础上能够通过自己的创造性思维去发现新的知识，形成新的认识，从而使其自身的专业能力得到锻炼和提升。

2．更新教学内容，改进教学方法

教学内容要符合学生特点；根据学生现有的文化知识，研究能力等相关特点，对学生进行分组，大约5-7人一组，教师进行研究内容布置时，要从每组学生实际出发，充分考虑，对于一些新内容或是有难度的任务，教师事先演示，给出清晰的操作步骤，便于学生自主学习。课外活动要针对本门课程的主要特征，给每组学生分配与之能力相符的设计题目，使其查找资料方便，设计得心应手。

要进一步确定学生在教学过程中的主体地位，注重在以探索和研究为基础的教学过程中培养学生的研究能力和创新能力，使之更好的适应经济，科技和社会的发展需要。因此，教学方法的改革分为课内和课外两

个方面，课堂教学要从传统的以教师为中心的知识传授型向知识传授和探索相结合转变，多采用参与式、讨论式、自学辅导式等方法，师生互动，教学相长，调动学生自主学习积极性，激发学生求知欲和创造力。

3．提高教师综合素质，使之与此教学相符

研究性教学需要教师熟练地掌握本门课程的基础知识和内在结构，还要掌握与研究课题相关的专业基础知识和课题研究的基本技能，并能够掌握学科最新信息，不断更新知识，了解研究课题所涉及学科的最新动态和课题取得的最新研究成果。由于研究性教学需要在基础知识的掌握下，更注重能力的培养，因此教师必须具有良好的科研能力，并能将其应用到培养学生动手能力上。

研究性教学要求从根本上改变以往“学为考”的旧观念，而树立“学为用”的现代教育思想，因此必须在研究创新上下功夫。若要想培养学生的研究创新能力，就必须提高教师自身的研究创新能力，并将研究创新作为研究性教学的出发点。

4．建立有效的评价机制

研究性教学要求教师特别重视学生的平时学习和具体研究中的表现，所以有必要建立一套有效的评价机制。新方案中，重视学生的平时学习和具体研究中的表现，根据学校改革要求，平时的成绩比例提高到总成绩的70%，所以必须建立一套有效的评价机制。积极地评价机制有利于激发学生的学习热情，对学生的课后学习产生强大的动力。教师既要注意学生完成任务过程表现的评价，充分肯定好的方面，也要注意对学生进步的积极评价，给学生以鼓励。这样既可以促进学生的全面发展又可以充分保证学生学习的积极性。

高等教育是一个社会、一个民族发展的根本动力，高等教育的质量直接决定着一个国家的强盛与否。研究性教学的发展符合时代的潮流，是不可阻挡的发展趋势，它深深体现出时代对人才的要求,也激励了教育自身的良性发展,推动了教育对生产力的促进。通过引入研究性教学建立《模拟电子技术基础》课程教学的新模式，更好的培养和强化学生的自学能力、动手能力、实际应用能力和创新能力。同时，在教学方法上采用多种方法综合应用；在教学过程中以“基础→实践→综合→创新”为主线，因材施教，提高了学生的学习效率和学习积极性，更好地将完全学分制与教学完美结合。

参考文献

[1]窦建华，潘敏，郭铭铭.研究型教学模式在“集成电路设计”课程中的探讨与实践[J]；合肥工业大学学报(社会科学版)；011,4:117-120.

[2]范伟霞.研究型教学法在《AutoCAD》教学中的应用[J].现代企业教育，2013,20:246-247.

[3]孟庆铂，吴晨.“互动式”教学模式的模型建构初探[J].天津市财贸管理干部学院学报，2010,1:49-51.

李媛（1981.10.28-），女，辽宁盘锦人，硕士，讲师。工作单位：渤海大学新能源学院。

The Application Of Research-Based Teaching On TheClassroom Teaching Of《Fundamentals Of Analog Electronic Technology》

Li Yuan Wu Zhiying Lu Xiaodong Zhou Tao
(Bohai University, New Energy Institute, Liaoning Jinzhou 121013)

Abstract：Research-based teaching is a new teaching model．It is beneficial for stimulating students' enthusiasm, initiatives and creativity．The application of it in classroom teaching of《Fundamentals of analog electronic technology》, teaching students in accordance with their aptitude, can improve studengts' learning efficiency and studing enthusiasm, in addition, can cultivate and strengthen the students' self-learning ability, practical ability, practical ability and innovation ability．

Key Words：Teaching model Research-based teaching Fundamentals of analog electronic technology

作者简介：

基金项目：辽宁省教育一般项目（No:L2012401），渤海大学教改基金