米娜瓦尔·买提那斯尔乃比江·阿不拉沙拉买提.库尔班（新疆维吾尔医学专科学校　新疆维吾尔　848000）



新疆高校少数民族预科汉语教学相关问题的思考

米娜瓦尔·买提那斯尔乃比江·阿不拉沙拉买提.库尔班
（新疆维吾尔医学专科学校新疆维吾尔848000）

摘要：本文针对新疆高校少数民族学生在预科汉语教学中出现的问题进行分析和研究，主要针对教学规模、教学理论、师资力量以及教学教材方面出现的缺失进行思考，找寻相关的解决方案，为改善当下的少数民族预科汉语教学提升教学质量。

关键词：新疆高校少数民族预科汉语教学相关问题思考

前言：

通过对新疆各级各类学校少数民族学生进行汉语教学，可以促进汉族与少数民族及少数民族彼此之间的沟通和往来，产生与强化少数民族学生的国家意识及归属感及荣誉感。对新疆高校少数民族预科汉语教学中存在的相关问题进行周密分析和思考，并找到存在的问题，指定有效的改善措施，可以促进我区少数民族学生的语言水平、提高国语学习积极性具有重要意义。

一、新疆高校少数民族预科汉语教学中存在的问题

1．总体规划、系统性及针对性需要不断改善。

各级各类高校的专业汉语教学对每所高校来讲都是新建立、不断改革、不断优化过程中的教学活动，都需要独自进行系统性地策划；从预科专业汉语教学的二十多年的历史来讲，不同专业高校形成完整的、最后标准化的预科汉语教学模式，处于不断优化当中；

2．高校教学规模不合理扩张影响学生专业需要

新疆地区的预科汉语教学也在不断的扩大教学规模，但是由于不同少数民族、不同生源、区域预科汉语教学水平和条件等实际状况的干扰，导致一些学生整体汉语水平及选择课程内容的过程中出现了偏差，严重影响了学生未来的学习进度和专业需求[1]。

3．高校预科教学存在理论实践的缺失

关于新疆地区的少数民族学生汉语教学专业来说，还存在体系和理论，以及制度上的缺失。在实际的预科汉语教学过程中，对于汉语基础理论的实践研究少之甚少，严重阻碍了新疆高校少数民族学生教学发展的进度。少数民族的学生一般以专业课程的教学内容和理论实践教育为主进行知识点的分析和研究，但是汉语教学理论上的缺失就延误了学生对专业汉语知识的学习和理解分析，导致现在出现了汉语教学理论薄弱的现象，这也是急于改善的一个重点内容[2]。

4．新疆高校预科汉语教学师资力量缺失

面对当下现代城市文明发展迅速的局面，通过合理有效的增加沟通交流能够促进经济文化的迅猛发展，正因为对汉语人才的需求，导致预科汉语专业被选择的几率逐年增加，但原本的师资力量已经远远不能到达标准，因此存在严重的师资力量缺失问题。不容乐观的现象导致现代新疆高校的预科汉语教学存在严重问题，影响了常规的教学效率。

5．新疆少数民族预科汉语教学教材缺失及实际运用性不足

与汉族地区相比较，少数民族生活的区域出现严重的教学教材缺失问题，由于教材不能跟上汉语地区的发展速率，严重影响了高校学生实际的学习能力和学习水平，严重损害了高校学生的实际学习水平。部分高职高专类学校缺乏有针对性及专业性强的独自的标准化专业汉语教材，都在采取运用疆内类此专业通用教材的基础上，采用一部分本专业的自编教材。

二、新疆高校少数民族预科汉语教学改革对策

1．强化预科汉语教学信息化发展进度

面对当下的大环境想要改善新疆高校少数民族的预科汉语教学水平，需要通过高科技的技术水平辅助得以实现。通过在新疆高校的预科汉语教学体系中应用信息化发展战略，能够促进当下的教学模式改革，能够迅速的推展预科汉语教学的规模，满足社会与时代共同进步的重大要求。

2．针对传统预科教学制度进行改革

改革传统教学制度主要是因材施教，根据学生个人的能力进行教学制度的重新调控。比如，观察预科汉语成绩相对较高的学生可以转到专业课的学习流程中，尽早的实现专业课的学习能够缩减教学时间；对于预科汉语成绩较低的学生采取留级的方式，找到适合学生学习的教学方法进行进一步的汉语能力和知识巩固，完善学习内容，促进学生提升汉语水平。

3．完善预科教学管理制度并落实

完善预科教学管理制度的内容，并保证实际的教学管理制度能够落实到实处，促进地方区域性教学的完整性。管理工作的完善是奠定实践教学质量的标准，通过对专业教学知识框架的合理规划，能够满足未来长久的发展理念，并促进少数民族地域性的教学课程开展。

4．强力完善预科汉语教学区域化

通过对新疆地区的教学体系分析，找到适合地区发展的合理化建议，进而达成促进预科汉语教学质量的目的。参考实际的新疆地区地理区域特征，将新疆地区的学生整合到统一的区域进行集中的教学，这样能够保证教学水平和教学质量的统一性，踧踖了地域教学的主要目的，完成对预科教育的重要改革。

5．完善新疆高校少数民族预科汉语教学教材、加强实用性、针对性和专业性。

在新疆高校少数民族预科汉语教学体系上的改革还不足以完善整个教学模式和教学结构，还需要进行教学理念以及教学内容上的改革，通过对教材实际内容的拟定，满足时代发展对少数民族预科汉语教学提出的新要求。在从事新疆高校少数民族预科汉语教学的过程中，总结新疆地区的文化特征，根据少数民族特色实现对预科汉语教学教材的丰富和提升，也是未来长久的新疆少数民族教育计划之一[3]。

结论：

预科汉语教学的提升方式是由内而外完善的，在强化内在理论与实际教材质量的过程中完善教育自身的管理体制，丰富教学方法和教学目标，才能够进一步完善我国少数民族地区的高校预科汉语教学质量。通过开展少数民族的预科汉语教学课程，能够增强我国各民族之间的联系，实现和谐社会稳定发展的重大目标。以可持续发展的战略思想指引预科汉语教育事业的发展，关系着整个社会和国家的共同繁荣，因此，提升地区的少数民族预科汉语教学势在必行。

参考文献：

[1]玉斯英·玉素甫.南疆高校少数民族预科教育汉语教学改革与发展历程回顾[J].阜阳职业技术学院学报,2015,02:101-103.

[2]骆惠珍,万维强.少数民族预科学生跨文化能力调查——新疆六所高校问卷调查的实证分析[J].新疆教育学院学报,2014,01:24-28.

[3]董晔,杨文革.新疆高校少数民族大学生专业阶段汉语写作状况调研[J].伊犁师范学院学报(社会科学版),2011,02:60-64.