张晓燕（上海市宝山区馨家园学校上海　201907）



浅谈小学美术教育中对学生创新思维能力的培养

张晓燕
（上海市宝山区馨家园学校上海201907）

摘要：创新思维能力是一种具有变通性、独特性和敏感性的思维方式。本文以小学美术教育为研究对象，简要地阐述了创新的概念和含义以及培养创新思维能力的现实意义和重要作用，深入地探讨了在小学美术教育中对学生创新思维能力的具体培养方式，以期为小学美术教师提供相关方面的参考和帮助。

关键词：小学美术教育学生创新思维能力

创新思维能力是现代化教育中非常看重的一种综合素质能力。当今社会对复合型人才的基本要求之一就是要具有良好的创新思维能力。小学美术教育为培养学生的创新思维能力提供了一个良好的渠道和环境。如何正确地认识创新思维，怎样在小学美术教育中有效提高学生的创新思维能力，都是小学美术教师亟待解决的问题。[1]

一、创新思维的基本内涵

创新(Innovation)是一个非常古老的英语词汇，在它最初的释意中主要有三层意思，一是更新，二是创造，三是改变。这是创新在宏观意义上的基本概念。而当今社会的生活用语中经常用到的创新是一种狭义的创新概念，指的是在现有思维模式的基础上提出打破常规或者与他人不同的思想、见解和观点。在某个特定的环境中，为了满足社会生产和市场经济的根本要求和实现个人价值、个人理想的需要，以现有的知识体系和物质基础改进旧事物或者在旧事物的基础上创造出新事物，并从中获取名义上的利益或是经济上的效益，就是一次完整意义上的创新行为。

创新思维(Innovative Thinking)是一种以独立新颖的创造性方式来认识问题和解决问题的思维过程。这种思维的本质在于将创新性的意识和认识从直观的感性情绪提升到客观的理性思考，完成创新行为由感性愿望向理性探索转变的质的飞跃。创新思维不仅可以打破常规性思维的束缚和局限，用超越常规甚至与常规相悖的视觉和方式去认识事物、思考问题，提出与众不同的新颖观点和具有社会意义的独到见解；还能在墨守成规的旧事物中求新求变，提出新的问题，应用创新意识和创新精神来创造性地解决问题。[2]

创新思维能力并不是与生俱来的先天性才能。大多数人的创新思维都是通过后天专业的教育和培养才慢慢积累和锻炼出来的。培养起良好的创新思维能力，一方面可以在面对问题和挑战时激发人认识问题、解决问题的求知欲和面对挑战、接受挑战的好奇心。另一方面也能训练由一个事物联想到其它事物的发散性思维和从复杂混乱的事物群中找出中心事物的聚合性思维。最后一方面，创新思维能力还能同时培养人的感性直觉思维和理性逻辑思维，并且在具象思维和抽象思维之间自由转换。

二、在小学美术教育中培养学生创新思维能力的具体方式

1．更新和转变美术教育观念

在素质教育新课标改革的大背景下，作为教育上层管理者的学院领导和身为教育实践者的学校教师应该更新自己的教育思想和教育理念，树立与时俱进的科学教育观和全新的教育观念。小学的美术教师应该正视学生在学习过程中的主体地位，建立起“学生才是教育活动中的主体”这一教学意识，坚持“以人为本”和“以学生为主体”的教学原则，引导学生自发地主动提出问题，独立思考并通过自己的努力去实现和落实自己的想法和观点，形成民主自由的课堂氛围和教学局势。同时，小学美术是学生创造性思维刚刚起步后接触的第一个视觉艺术学科，美术绘画的学习离不开对现实事物的具象模仿，有时候还要用图画来反映一些抽象的意识和观念，有利于学生创造意向的产生、创新意识的形成和创新潜能的开发。所以，教师要转变对小学美术的思想观念，正确认识到小学美术在培养学生创新思维能力中的重要作用。

例如，在学习素描时先让学生看着人物头像的石膏雕塑来练习素描的手法，熟悉素描的绘画手法。然后再给出一个“笑”的主题，让学生们围绕着这一主题开始自由作画。学生在以“笑”为中心作画的时候就会产生无限的遐想，人的笑脸有各种各样不同的形态，笑弯的眉眼、咧开的唇齿或是因大笑而露出的牙床。在整个绘画过程中，教师不能手把手地告诉学生应该怎样画，只能解答学生绘画知识和细节处理技巧方面的问题。这样的一节课，同时锻炼了学生的绘画意识和创造性思维，促进了学生的全面性发展。

2．改革传统的美术教育模式

要培养学生的创新思维能力，就必须突破传统的美术教学模式和传统美术教育的思维定式。美术教师应该根据新课标的教育理念和全新的美术教学大纲来设计教学方案，充分利用多媒体工具和第二课堂，采用科学合理的教学方式改善呆板木讷的课堂气氛。鼓励学生联想就是一种让学生清楚认识自己创造能力的教学方式。通过鼓励学生进行天马行空式的发散性想象来激发学生对绘画的学习情趣和积极性，提高学生的想象力和表现欲，形成具有学生个人特色的个性化构思。这种教学方式还能深入挖掘出每个学生不同的绘画潜力，帮助学生建立起穿新思维所必需的勇气和自信。在学生进行绘画创作的过程中，教师要尊重学生的独特见解和个体感受，不随意否定学生从创造性思维中得出的观点，但要指出其中的缺陷和不足，防止学生过分自负而导致的傲慢心态。

例如，在学习风景的绘画时，教师可以带领学生走出教室，让学生在学校的各个地点自由写生，自行选择喜欢的风景进行速写。在学生无从下手的时候再指导学生去探索和发现隐藏在校园角落里的美景。利用现实生活中的实例告诉学生风景不仅仅只有春花秋月的浪漫情景或者一望无垠的辽阔场景，还有花坛旁的蚂蚁生态群，树杈尖上的一只新芽和楼板角落里的爬山虎等，都是可以入画的美景。学生在探索和发现的同时产生无尽的联想，从绘画的知识原理中领悟出其它真理，在将这些领悟应用于绘画中。这样就成功完成了一次发散思维和聚合思维的联动性思考活动。

结束语：

创新思维能力是衡量一个人综合素质的一个重要指标。要在小学美术的教学过程中让学生形成良好的创新思维，教师必须要转变和更新美术教育观念，改革传统的美术教育模式。这样才能在帮助学生探索和掌握学习美术新方法的同时，有效锻炼和培养学生的创新意识和创新精神。

参考文献：

[1]陆晔.开发心智培养创新——浅谈小学美术教育中对学生创新能力的培养[J].亚太教育,2015,22:22.

[2]尚国红.小学美术实验教育中学生创新思维能力的培养[J].中国教育技术装备,2014,15:147-148.