曹丽娟（上海市浦东新区青少年活动中心上海浦东　200135）



校外青少年公益性群文活动模式探究

曹丽娟
（上海市浦东新区青少年活动中心上海浦东200135）

摘要：校外教育在"为了每一个学生的终身发展"中具有独特的、不可替代的作用。如何确保广大青少年校外教育活动中快乐、健康成长？本文以校外青少年公益性群文活动为载体，站在培育合格社会人，剖析典型青少年公益性群文活动模式案例，阐述了学生是青少年公益性群文教育活动设计、组织、实施、反思过程中的主体。对校外青少年公益性群文活动模式的探究，论述了让学生喜欢,培养兴趣,激励创新，源于校外青少年公益性群文活动的育人目标。

关键词：校外青少年公益性群文活动模式探究

在当前素质教育的大背景下,在教育转型发展“为青少年的终身发展奠基”的今天，广大少年儿童的精神文化需求朝着全方位、多层次、深领域发展，作为校外教育人，应积极开展形式各样、内容丰富的公益性群文教育活动,更好地服务于广大青少年儿童，增强校外教育的公益属性与核心价值，实现校外教育的育人目标。随着素质教育和公共文化对于培养人才要求的不断深化，文化教育事业的不断发展，文化教育观念和管理模式的逐步更新，广大青少年成长的环境日益复杂，对校外公益性群文活动模式提出了更新、更高的要求。如何因地制宜，突出特色，打造公益性群文品牌活动，探索让学生喜欢，培养兴趣，激励创新的校外青少年公益性群文活动模式尤为重要，成为大家共同亟待破解的难题，更是专职从事青少年校外群文教育活动的教师值得探究的一项新的课题。

一、校外公益性群众文化活动的价值阐释

斯卡特金在《现代教学论》中谈到:人的发展是在活动的相互关系的过程中进行的。所谓校外公益性群众文化活动是指为了实现某一个教育目的，由校外教育教师设计，将一定数量的青少年学生临时组织起来，通过某一种活动形式，对青少年学生实施教育，促进青少年学生健康发展所开展的非营利性的各项教育活动。群众文化活动有利于满足广大青少年学生的各种兴趣爱好、愿望和要求，满足他们个性发展的需求，使他们在多种多样、富有理想性的集会活动中，在传播传统文化、现代文化和传递最新科学知识的活动中，在培养技能技巧和陶冶情操、锻炼意志的各种有趣的游戏、游艺活动中，开阔眼界、激发兴趣、孕育理想，受到良好的教育。由此可见，广泛开发公益性群众文化活动是促进校外教育发展的一条重要途径。

为了保证学生的全面发展，必须组织他们从事各种形式的活动。校外教育开展的公益活动，形成了百花齐放、百家争鸣的局面。联合国科教文组织“国际21世纪教育委员会”的报告《学习———内在的财富》提出了21世纪教育的四大支柱，即“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。丰富多彩、形式各样的活动能更好地促进少年儿童的成长，为他们的发展带来无限的生命力和创造力。广大少年儿童在各类公益活动中学习知识和技能，懂得做人的道理，摆脱了以考试成绩为唯一衡量的标准，形成了独特的个性品质。参加各类活动实际上是参与社会，个体社会化的过程，能锻炼少年儿童各方面的能力，真正实现了人的全面发展。

二、校外公益性群众文化活动的模式探究

（一）“优质+本土型”的公益实践模式

优质，就是质量优良；本土，指扎根本土、植根于现实生活的变化和发展的特色文化。优质+本土的公益活动更容易让学生理解、接受和喜欢。活动坚持公益性原则，优质+本土的公益活动模式，打造让学生喜欢的品牌活动。中共中央办公厅国务院办公厅《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》指出，各地公益性未成年人校外活动场所要始终坚持把社会效益放在首位，切实把公益性原则落到实处。笔者认为，在开展各项主题教育实践活动中，要按照少而精的原则进行优化，争取财政支持保证活动经费。为了保证持续发展，可以积极争取社会力量支持充实活动经费，面向全区城乡未成年人开展公益活动。在活动的定位上，要突出活动的校外教育活动的公益性，打造让学生喜欢的品牌活动。

活动案例一：“旋转小舞台”系列活动

1．活动概述：

“旋转小舞台”系列活动是浦东新区青少年活动中心成立以来的本土化的品牌活动，地点常年设在中心一楼大厅小舞台。自从2001年建宫以来，已有15个年头，随着时间的推移，该活动焕发出勃勃生机和活力。让孩子喜欢，培养孩子兴趣是该活动的出发点。

该活动重点是注入“优质+本土”，依托活动中心开展的多元学生社团活动，各多元学生社团活动符合了人类不同智能。舞蹈、体育等属于肢体智能；器乐、声乐等属于音乐智能；文学、朗诵、主持是语言智能；绘画、书法、工艺属于空间智能；科技活动有些属于空间智能，有些是属于数理逻辑智能……学生社团的多元化建设在形式上是多种学科活动的开展，在内容上更是多元思想的融合与交流。“旋转小舞台”系列活动依托中心如火如荼的兴趣社团，选拔出优秀节目、优秀的小演员，鼓励他们分门别类登台表演，形成朗诵、舞蹈等各个活动专场，做到让每个参与的孩子都很喜欢，培养了孩子的兴趣。小舞台位处中心正对大门处，每一位进出中心的人都必须经过此地，可说使是中心的“face”。因此，要求高，精而广的同时，注入“优质”内容、优化“本土”服务展演质量，让学生喜欢是我们作为策划、组织者首要考虑的问题。曾在世博会期间策划组织“旋转小舞台”主题系列活动“歌世博”、“颂世博”、“舞世博”等四个系列专场活动既拓展社会效益，又满足了广大青少年展示自我才华的需求，做到了让参与的每个孩子都很喜欢，培养了兴趣。

2．活动剖析

1）“旋转小舞台”系列活动的成功在于整个活动的策划组织和实施均以“让学生喜欢”为出发点，为以最快速度让广大家长、中小学学生了解活动，实现开好头、起好步的目标，根据策划方案，加强宣传发动，充分利用彩页、易拉宝、中心网站等深入中心、学校宣传等形式，向广大家长特别是青少年宣传，营造、创设有利条件，广泛吸引青少年参与到活动中来。在此基础上，进行“优质+本土”的公益阵地活动模式是一种有益的尝试和探索。

2）“旋转小舞台”的发展历程，在浦东新区青少年活动中心的“母体”中诞生，“怀抱”中成长，“呵护”中发展。今后，一定能在服务全区青少年和周边少年儿童的事业中，奉献给孩子们“有价值的精神财富”。

3）作为普通校外教育工作者，精心打造“旋转小舞台”品牌活动，培养学生兴趣，使其成为浦东新区青少年活动中心群文教育公益活动的一道风景线、孩子们心目中的精神花园，是我们不可推卸的责任。为此，我们将不懈探索和努力。

3、基本结论

“优质+本土”的模式，让学生喜欢，培养兴趣，源于校外青少年群众性公益教育活动的育人目标。

（二）“体验型”的公益实践模式

体验，即亲身经历，在实践中认识事物。体验到的东西使得我们感到真实，现实，并在大脑记忆中留下深刻印象。体验型的公益活动模式，让学生喜欢，记忆深刻，成为衡量艺术特色学校和非艺术特色学校学生快乐成长的指标之一。

活动案例二：“阳光下成长”——浦东新区学生艺术节活动

1．活动概述

“学生艺术节活动”是当今青少年接受社会多元文化艺术、作为人类审美理想的一种生动展现，她以独特的认识功能，教育功能与审美功能，影响着学生的个性养成，智能开发及情操陶冶,旨在立足于现代化建设对人才的实际需要，要求一专多能，努力培养实用型、创新型及复合型人才。公益型的艺术节系列活动，让学生亲身体验艺术自然美和社会美的再现和表现，同时，艺术演绎、艺术展示、艺术欣赏、艺术评论等是当今时代青少年学生的共同爱好，也是他们展示萌萌童真和活力青春的主要途径，通过积极参与，在亲身体验艺术活动和参与艺术竞赛活动程中，让学生真正喜欢，锻造了能力。

浦东新区学生艺术节自2004年以来，已走过了12个春秋。以“2015年学生艺术节活动”为例，学生艺术节以阳光自然，积极向上，健康活泼的内容为主题，由“艺术节开幕式”、“2015原创校园歌曲大赛”、“书画摄影作品展评”、“优秀儿童剧观摩”、“高雅艺术进校园”、“优秀少年儿童歌曲词曲创作评选”、“艺术教育论文征集评选活动”、“优秀文艺节目展演”、“艺术特色学校（项目）评选”等9个主要板块组成，其中，全国第五届中小学生艺术展演活动上海市活动暨浦东新区选送优秀书画摄影作品参加2015年上海市学生书画摄影作品比赛和展览活动。组织226所中、小、幼儿园参加，共收到书画摄影作品1024件。包括绘画作品794件；书法作品184 件,摄影作品46件。其中幼儿组的参赛作品368件，小学组的参赛作品350件，中学组的参赛作品306件；并选送240件优秀作品参加市级评选，荣获市一等奖8个、二等奖15个、三等奖33个。以浦东开发开放25周年为契机，全面启动开展由宣传部、文明办、共青团、教育局主办，配合中心承办的“梦想带我飞翔歌声伴我成长”——浦东新区原唱校园歌曲大赛系列活动；浦东新区第十一届学生艺术节活动，艺术展演活动，选送48个节目参加市级各专场比赛；2015年上海市学生艺术单项比赛的选拔工作，共组织300多个节目和作品参加市级比赛；市级学生艺术单项比赛西乐专场等活动。把艺术教育和课题研究相结合，艺术创作和艺术展演相结合；群众性艺术活动和学生个人才艺展示相结合。形成了全区中小学生（含中专、职技校）人人参加，班班活动，校校有艺术节活动的生动局面。逐步形成校园文化日益丰富，新人新作层出不穷的良好的公益艺术群文活动氛围。

2．活动剖析

1）“学生艺术节活动”让学生广泛参与，喜欢体检。以青少年学生为主体，立足育人为本，采用以学校艺术节活动为起程点、署级展演为选拔点、区级展演为创新点的“三点合一”的三级联动运作，扎实推进学生艺术节活动的普及工作，与此同时，对扶持、推荐优秀节目起到了较好作用，有效解决了校内、校外艺术教育活动的普及与提高的关系。围绕广大青少年的成长，看似平平常常的唱唱玩玩、吹拉弹唱却影响着校内、校外、家庭、社会的方方面面，奏响一曲和谐的学生快乐成长的交响。由此可见，让青少年学生喜欢是“学生艺术节活动”的出发点。

2）“学生艺术节活动”注重与学生艺术个性喜好有机结合。将学校艺术课程教育与学生艺术个性喜好有机结合，将学生的课余生活与艺术节活动紧密相连，不断激发学生将各类艺术活动转化为内在志趣，产生浓厚的求知欲望。体现了青少年群众性教育活动与学校教育无缝对接，做到既相互联系，又相互补充，相得益彰，为青少年终身发展营造良好的社会氛围，展示着学生在青少年群众性公益教育活动中的主体作用。

3）“学生艺术节活动”让学生在参与过程中，锻造了能力。因为艺术节系列活动把握了学生要求快乐进步的共性，凸显了学生的个性，艺术节给了他们施展才华、张扬个性的舞台，也为他们提供了一个放松自我，在紧张的学习之余放飞心情的空间，让学生亲临其境体验到了一次次极好的艺术教育和美的熏陶。在体验活动中真正体会到快乐。在唱唱跳跳中引导全社会都来关注青少年的健康快乐成长，活动体现出让学生喜欢、锻造能力的主体作用。

3．基本结论

让学生喜欢，锻造能力，体现学生在青少年公益性群文教育活动中的主体作用。

（三）“交融型”的公益品牌模式

交融，顾名思义，即融合在一起。人们常说：水乳交融，即象水和乳汁融合在一起。比喻感情很融洽或结合十分紧密。（水乳交融出自宋?释普济《五灯会元》卷十七：“致使玄黄不辨，水乳不分。”；清·刘鹗《老残游记》第十九回）；而舞台“交融型”校外阵地活动模式是一种主体确定（孩子为主体），主题明确，内容集中而形式多样、台上台下融洽和谐、交相呼应的群众性、综合性阵地活动，是集中展示青少年艺术特长等综合能力的群众性舞台。

探索“交融型”校外公益品牌阵地活动模式，目标是为了让学生喜欢，发挥青少年主体地位，激励创新。注重舞台活动中“交融互动”；注重在展示过程中应具备的艺术特长和能力；注重在展示过程中应具备的舞台形象和台风。三个注重皆以正确的态度为核心，以艺术知识特长的程度、能力为基础，以风采形象为外在标志，形成一个综合性的总体目标。体现让学生喜欢，激励创新。

活动案例三：浦东新区青少年“达人SHOW”系列活动

1．活动概述：

浦东新区青少年“达人SHOW”系列活动是浦东新区青少年活动中心首创的校外青少年公益性群文教育活动，并探索尝试了“交融型”的活动模式，取得良好的社会影响。为广泛服务广大青少年儿童，最大限度发挥中心校外艺术文化教育活动的资源优势，浦东新区青少年活动中心在“星宝宝杯”首届少儿达人SHOW基础上，举办了“飞扬的歌声美好的生活”----“阿拉丁杯”浦东新区青少年达人SHOW，活动注重品牌建设，通过艺术才艺展示活动和延伸活动，在广大青少年儿童中广泛宣传正确的人生观和价值观，充分发挥了浦东新区青少年活动中心艺术文化教育活动等校外艺术文化教育活动的辐射、育人功能，实践“奉献儿童缔造未来”的育人宗旨。中心各级领导非常重视，定期到红领巾小剧场实地指导，切实解决工作运行中遇到的实际困难和问题。负责同志也是提前策划、周密筹备；及时总结和研讨，按计划有序、稳步推进。在两届“少儿达人Show”活动的探索中，笔者认为校外公益型群文教育活动应成为：青少年社会实践的“大舞台”、青少年素质教育的“大本营”、特殊青少年校外的“给力站”、青少年分享快乐的“大观园”。真正体现让学生喜欢，激励学生创新。

校外教育以其丰富而独特的教育内容和途径，在开拓青少年的视野、拓展知识结构、提升实践能力、激发创新潜能等方面有着显著的优势，被视为是培养青少年创新能力的有效途径和有力保障。对校外教育实施现状的调查发现，目前存在着活动不够持久深入、教学不能因材施教、实践机会不足、指导方式老套、学生主体性发挥受限等诸多问题，成为其进一步发展的阻力。校外教育机构应该通过构建充分发挥学生主体性的活动体系，加强信息公开和自我宣传，提高教师专业素养，建立合理的评价机制等途径，推动校外教育持续发展。

2．活动剖析

1）青少年“达人SHOW”系列活动采用“交融型模式”，突出“创新”。

所谓创新，是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。“创”是手段途径，“新”是目的。创新的理念最早由奥地利裔美籍经济学家熊彼德提出，作为“现代创新之父”，他将新的或重新组合的或再次发现的知识被引人经济系统的过程”称之为创新。就创新的本质而言创新就是创造性劳动的过程。没有创造就谈不上创新。社会的发展离不开创新，而创新离不开创新人才，创新的关键就是培养“创新精神”和“实践能力”。因此，具有创新能力的人才培养成为了新时期的一项主要任务。“交融型”公益活动模式满足了让孩子快乐、培养学生兴趣激励学生创新。[1]

2）青少年“达人SHOW”系列活动是青少年社会实践的“大舞台”

人在获得吃、穿、安全等基本保障之后，都有展示自我的需求，孩子也不例外。通过展示自我，得到师长的认可和欣赏，从而获得成就感，这对孩子的成长尤为重要。活动中心的艺术活动属于每一位学生，在这里，无论有何特长、学艺是三年还是半年，无论是在提高班还是启蒙班，孩子们都可以借助歌声、舞蹈、画笔、游戏、体育、摄像机……来表现最好的自己、展示自己、体验成功，这不仅指知识和技能，还有培养的精神气质。孩子们用通力合作的节目、精心打磨的作品，台前幕后的感人故事和对家人长辈的致谢，来展现协作、感恩、坚韧不拔和精益求精的精神风貌。“交融型”公益性群文活动始终坚持面向和服务于广大青少年，通过与学校、社区联动，积极争取政府和社会的广泛支持，创造必要条件，对青少年集体组织的普及性教育实践活动实行免费，突出、体现公益性，使广大青少年能够充分享有校外活动场所提供的各项服务。

3）青少年“达人SHOW”系列活动是青少年素质教育的“大本营”。

为了让每个孩子充分展示才能、体验成功，坚持与培育青少年全面素质发展的目标相一致，选择适应青少年阶段身心成长的特点和接受能力水平的教育方式，从青少年所接受的普通学校教育和思想生活实际出发，用喜闻乐见的形式，深入浅出，循循善诱，教育和引导青少年树立正确的人生理想信念，培养高尚的思想品质和良好的道德情操等，努力成为培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的青少年素质教育的“大本营”。[2-5]

4）青少年“达人SHOW”系列活动是分享快乐的“大观园”

青少年达人SHOW系列活动是孩子、家长分享快乐的“大看台”。丰富多彩、自成系列的“青少年达人SHOW”主题活动，为青少年的全面发展和展示才华搭建平台，既促进青少年在展示自我中互相学习，取长补短；又丰富了他们的情感、文化、生活；同时，在培养他们张扬个性、交流、沟通、共处能力的同时，也提升他们文化艺术世界的品位和鉴赏力。大家在这里分享着特长展示的快乐、交流演出的快乐、观摩学习的快乐……，如此以往，长期坚持，将使艺术文化教育活动的社会影响和教育活动质量不断得以提高，也为青少年参与艺术文化教育活动等公益性校外艺术文化教育活动活动搭建了更广阔的舞台。

5）青少年达人SHOW系列活动是组织者强化反思的“给力站”

笔者反思，活动完成后，仅仅一篇活动小结、一个新闻报道并不是一个活动的完美终结。就品牌活动的创立而言，“立”比“创”更难，“创”了一个活动，怎样才能让它“立”起来，持续地“立”下去，绝非一朝一夕之功，需要一个比较长时间的探究反思积累和沉淀。如何深化活动的影响力，扩大活动的受益面，搭建更成熟的工作网络平台，还需在每次活动后进一步的总结，研究和落实。总之，如何开展好未成年人公益群文活动是新时期校外文化教育工作急需探索的新课题，只有因地制宜，坚持公益性，围绕让更多的少年儿童享受到社会教育的原则，把社会教育作为青少年校外教育的推动力，不断策划和开展各种形式多样、内容丰富的公益性主题教育文化活动，把服务于社会、服务于少年儿童作为自己的发展方向，为校外公益性群文活动的持续发展和提高提供保证。进一步扩大社会公益性活动影响，在巩固已有成果的基础上，坚持活动的公益性和品牌化，以创新的理念、创新的精神和创新的方法，逐步探索校外教育公益活动运行的新机制，努力开创青少年校外群众文化教育的新局面。

3．基本结论

“交融型”活动模式让学生喜欢,培养兴趣,激励创新，提升学生的整体素质。

三、结语

不忘初心，方得始终。青少年公益性群文活动的模式是促使青少年儿童素质逐步养成的重要途径,青少年学生是各类公益性群文活动的主体，让学生喜欢，培养兴趣，锻造能力，激励创新是一切活动的出发点。公益性群文教育活动具有开放性、主体性和体验性的特点，模式上需要强化创新。目前，青少年公益性群文活动模式虽已初步形成，但还要注重在活动的宣传上加大力度，延伸活动的覆盖面和拓宽活动渠道，更好地凸显校外青少年公益性群文活动独特的鲜明个性。为此，青少年校外教育工作者任重道远，我们面临的不仅是难得的发展机遇，还有难以预料的困难和挑战。只有通过不断的实践和探索，才能从中认清差距，取长补短，抓住机遇，整合资源，一方面，我们依靠教育局等上级部门的支持，同时争取社会力量支援，共同举办青少年公益性群文活动，创造良好的外部环境和氛围,争取1 + 1大于2的效果，创新发展。另一方面，浦东海纳百川，有优秀丰富的文化底蕴依托。因此，创新打造青少年公益性群文活动模式，争取让每一场精彩新颖的公益性群文活动模式既能提高教育教学活动的质量，提升校外教育的品质，展现校外教育的活力，增强校外教育的美誉度与核心竞争力，又能使学生体验生活、懂得生活、热爱生活，最终促进青少年学生的全面发展，真正体现校外教育的重要价值，是每一位校外教育工作者需要去研究和探索的永恒主题。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组编.《素质教育观念提要》—北京:生活·读书·新知三联书店，2001.7

[2]中国校外教育工作年鉴(2005～2006).校外教育活动场所管理措施.

[3]张华.体验课程论—一种整体主义的课程观(下)[M].教育理论与实践。

[4]〔宋〕·释普济·灯会元(卷十七).

[5]华爱华:论青少年活动中心环境创设中的教育取向.华东师范大学出版社,2001.69.

曹丽娟（1973.8-），女，汉，安徽砀山人，本科学历，上海市浦东新区青少年活动中心，活动指导。

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