邢洋（东北师大附中明珠学校）



初中数学高效课堂如何把握"高效"二字

邢洋
（东北师大附中明珠学校）

摘要：随着国内教育体制的不断改革，学校和家长进一步提高了对于初中数学教育的重视度，初中数学学习已经脱离了单一的基础学习阶段，学生学习能力、思维结构知识体系能否形成对于日后将会产生重要的影响。本文对于高效初中数学课堂的实现提出了理论基础和具体的实行方法，供相关专业人士参考。

关键词：初中数学高效课堂思想

传统初中数学教学过程中，老师思想观念落后，使用的教学手段统一化，课堂气氛沉闷，导致学生上数学课感觉极其乏味，提不起热情，课堂教学效果极其不理想，未来的初中数学课堂上，老师应帮助学生养成自我的思维能力，让学生成为课堂教学的主体，培养良好的教学氛围，充分体现出课堂教学的高效科学性。

一、传统初中数学课堂教学存在的弊端

1教学理念过于传统，使得高效课堂建立受阻

想要正确的建立高效数学课堂必须拥有正确的教育思想，现在的初中数学教学课堂上，落后的教学思想已经成为了限制发展的因素，过去的教学思想是让学生掌握基础知识，过于重视学生的考试成绩，忽略了学生能力思维的建立，教学理念仅仅围绕着成绩开展，没有重视学生的主导地位，老师和家长的认识程度不够，从根本上限制了高效课堂的建立。

2教学方法过于简单

以往初中数学教学中采用的教学手法过于单一，也是影响课堂效率的另一重要原因，学校采用何种教学模式产生重要的影响。很多学校教学方法还是非常简单，老师在课堂上不停的讲解，学生被迫的接受教学内容，自己吸收理解很少，学生只是单一的学会了知识，没有真正做到学以致用。例如老师在课堂上讲解基本知识点，学生进行题海战术这种教学方法打击了学生的数学学习热情，让学生感觉数学课堂比较乏味，产生了很大的逆反心理，时间久了学生彻底丧失学习积极性，最后产生非常不好的影响。[1]

3学生能力培养不到位

现状的初中数学教学中学生本身的学习能力培养不够，这是需要教育人士深入思考的问题，高效课堂的建立必须解决这一问题。初中数学教学中老师起到引导作用，单纯的知识教学只是一种交接工作，没有培养学生自我思考，自我研究的能力，忽略了学生的能力培养，学生知识点运用不灵活，课堂教学效果非常的不好。[2]

二、转变观念，做好高效课堂建立的准备

1．以生为本，以学定教

未来数学高效课堂的建立必须把握先进科学的教学思想和理念。学生主体的生长环境不同，养成了不一样的性格和思考方式，学生处的年龄阶段有一定的特点，老师在数学课堂教学过程中要帮助学生养成自我思维能力，必须针对性的进行教学方法选择，体现出学生的主体性，让学生将掌握的数学知识应用到生活中，将学习融入到实际中。老师自身必须改变想法，放弃以前落后的教学思想方法，调整课堂教学中师生之间的地位，让学生成为课堂教学的主体，教学不能仅仅是为了应付考试，更应注重培养学生的思维能力，建立正确的教学理念，为高效课堂的建立做好准备工作。

2．加大师资力量

学校应加大对于高效课堂建立的重视程度，从师资力量选拔方面提高要求标准，对于数学教师的选拔注重专业知识水准，要求达到课改具体要求的情况，此外个人道德水平较高，拥有良好的综合素质，提高数学教务课堂上老师的总体水平素质，从源头上改变问题。另外，数学教学过程中老师应加大工作热情，提高教学的质量，例如老师的教案准备工作更加详细具体，教案中明确教育教学具体规划，对于每节课程写出完整的教学计划，课堂上按照教案执行，根据实际掌握情况进行调整，完善教学课后工作，依据实际教学中的学生反馈等方面信息进行全范围的考虑整改，加大本身的工作投入力度，端正工作态度，对于教学工作中融入热情，给学生树立良好的榜样。

三、运用科学合理的手段建立高效课堂

1．运用多媒体教学方法

社会不断的发展，要想建立高效初中数学课堂必须配合使用现代化的多媒体信息技术教学，这是新时代下教学方式的改革。老师可以在课堂上播放与课程内容运动相关的文件数据，优秀的数学知识讲座视频，通过设立实际的教学情景，使课程内容更具象化和容易接受，让学生快速的从中体会内容表达出的理论知识，提高学生的热情，丰富学生的视野，加深同学数学知识的理解，更加热爱数学学习。比如在学习平行线这节课程的时候，在课堂上老师可以播放具体关于平行线现象的幻灯片，包括校园的跑道到线、火车行驶轨道、体育锻炼设备中的单双杠等等，让学生先自我思考这些直线之间有何特定的关系，直线的特点和形成条件，让学生自我思考积极发言，通过这种播放让平行线效果展示更加清晰明了，老师在学生思考发言过后适当进行引导，带入平行线的定义和具体性质，学生必然会进行对比思考，认识到自己考虑的不足，充分掌握平行线的定义和具体性质，在运用中更加的灵活。

2．运用小组合作教学方法

初中高效课堂的建立还应该采用小组讨论合作的学习方法，课堂上老师随机的对于学生进行小组分配，对于小组内的学生成员分配明确的角色和相应的任务，使小组讨论具体化明确化，小组讨论过程中部分同学负责讨论的相关记录工作，部分同学对于讨论内容进行总结整理，学生分工明确能保证讨论小组的整体性，使小组配合共同学习，让每位学生都能提升具体的价值感和自我存在感。例如在学习三角形相关定理总结课程的时候，老师可以让同学们划分成小组，给小组划分不同的讨论内容，比如有的小组讨论三角形的高，研究高的定义和应用范围；部分小组讨论三角形角平分线的定义，其应用途径和后续内容；部分同学讨论三角形包含的总类，学生可以将三角形包含的总类分别画出来，包括直角三角形、钝角三角形、锐角三角形等等、然后进行区别整理划分。这样学生小组势必会收集自己需要的相关数学资料，在资料收集过程中培养了自学能力，加深了知识点之间的链接关系学习，同学之间相互合作还可以培养发散性的思维，小组学习后还可以互相交流，在交流发现三角形定理的实际用途，观察角平分线的位置，这样学生就能够举一反三，数学课堂学习变得更加自然化，学生的学习热情上升，充分凸显了学生的主体性。

综上所述，初中数学知识脱离了简单的基础背诵阶，有很高的抽象性，未来建立高效的数学课堂必须提升初中数学教学的技巧，改变错误的思维观念，遵循科学的理论依据，教学过程中充分体现学生主体性，采用灵活多变的教学方法，增强学生的综合能力，同时培养数学趣，让课堂教学氛围比价轻松。

参考文献：

[1]孟小娟.浅析构建初中数学高效课堂的策略[J].语数外学习.2013

[2]张心.素质教育改革背景下初中数学教育策略探讨[J].时代教育. 2013