胡迎春（郑州幼儿师范高等专科学校　河南郑州　450000）



英美文学教学中如何提升评论分析能力

胡迎春
（郑州幼儿师范高等专科学校河南郑州450000）

摘要：英美文学是师范院校人文教育的重点学科，对塑造学生的个人素养和文学审美有重要的意义。在教育改革的背景下，英美文学教学面临着诸多问题，如何改进教学质量，提高学生的文学鉴赏能力、评价分析能力，适应基础教育的需要，是教学中不断反思、逐步摸索的问题。

关键词：英美文学评论分析能力教学

文学作品的欣赏和鉴别是一个动态的、感性的、基于一定社会背景下的艺术过程，不同于数学、地理或其他科目的学习，这些学科必须延循一定的规则或事实的推理，英美文学教学的文学特点要求教师应认识到这门学科的特殊性，指导学生在学习的过程中提高文学认识和欣赏能力。[1]

一、英美文学教学中培养学生评论分析能力的意义

英美文学是一门人文学科，教学中教师应指导学生学会欣赏作品的艺术性、表现力和艺术价值，还要教会学生理性的分析评论作品，提高自己的文学鉴赏能力和艺术欣赏水平。通过对英美文学作品的分析、评论，学生可以进一步陶冶情操、滋养心灵，感受语言魅力的同时领悟出作家内心涌动的情怀和文学意境，品味作品中蕴含的人文元素、社会背景、批判力量和文学感召力。学生通过学习能够理解英美国家的社会背景、风俗习惯、以及西方世界的情感态度、生活理念等。

文学作品的批评和评价都是公开的，对文学作品的理解和观点也是多方面的，基于不同的欣赏角度人们对艺术作品会有不同的认识，没有两个人会持同一观点看待同一个艺术作品。文学作品也是一样，一百个读者眼中有一百个林黛玉，不同的读者都会以自己的所处环境背景、所受的教育程度、所经历的社会生活经验对文学作品有自己的诠释，因此，每个人都可以依据自己的感情、思想、观念去评判一部作品的优劣，探讨它的艺术形象、人文精神和道德思想，只要符合正确的逻辑思维，论述充分都应该是可行的，正所谓“百花齐放、百家争鸣”，自有其评述的道理。基于文学作品这些特点，教师应鼓励学生自由提出自己的观点和见解，领略文学作品的艺术魅力。[2]

二、英美文学教学中培养学生评论分析能力的方法

由于英美文学教学的人文学科特点，使教师在教学中肩负了更加艰巨的责任和任务。学生倾向于逃避文学批评，将分析评价作品当作是对自己的挑战，学习起来很有压力。教师应设法启发学生面对困难，解除他们的恐惧和困惑。许多学生总以为文学评论分析就是对整部作品进行批评，其实不然，教师应让学生理解文学创作的基本方法，作家在写作前通常会先确定作品的主题，再分步骤进行创作，最后连贯而成构成整部作品。作品中每一部分都有独特的意义，并与其它部分产生联系，整体展现文章的主题，所以，学生对整部作品的解读可以由某一篇章的节点、或某一段落中的语言找到主题思想，进而确立合适的切入点，以点带面就可以顺理成章地对整部作品做评价了。因此，良好的切入能够使学生找到思维的线索，引出正确的分析评论的方向。

如何顺利找到评论分析作品的切入点呢？首先，教师应要求学生在学习阅读任何一部英语文学作品之前，先熟悉文章的作者，对作者的生平、经历、身份、写作时的生活环境、作者的思想动态、创作动机等予以了解，这样才能更好地理解作品的内容，体谅作者的写作思想。其次，一部好的作品应是所处时代的反映，具有鲜明的时代特征，表明了作者对现实生活的态度和看法，因此，学生应熟悉作品的时代背景，有助于深入理解文章的内涵。最后，学生还可以从作品中的人物形象、主题思想、故事情节、时代背景等写作元素中挖掘出作品蕴含的深意，找到合适的切入点加以分析和评论。教师应帮助学生简化这一分析过程，使这一过程充满情趣，更加吸引学生，能够比较顺利的完成对作品的评价和分析。

三、具体措施

1．深挖教学素材。文学作品本身具有多义性，人们在阅读作品时常常会由于个人的经历、背景、价值观的不同，而对作品本身的认识、理解存在差异，产生不同的观点。因此，教学中教师应深挖教材素材，指导学生采用有效的分析方法，顺利进行分析评论。

2．强化学生的阅读能力。英美文学作品阅读对大多数学生都是有一定挑战性的，学生往往凭借自己的爱好和兴趣选择阅读，缺乏一定的阅读量。同时，学生对英美文学作品的思想感悟和文化积淀也存在理解上的偏差，这些都会使他们对作品做出合理评论分析有影响，因此，教师应鼓励学生大量阅读，扩展思维空间，增添想象的翅膀，通过一系列的强化训练，培养学生的阅读能力。使学生在广泛的阅读中体会英美作者的写作思维构架、掌握丰厚的文化积淀，打下扎实的人文基础，进而提高学生的阅读理解能力，促进他们分析、评论作品的能力生成。

3．丰富教学手段。许多文学作品都配有丰富的插图，这些插图对作品意境给予了很好的诠释，反应了作品中的生活状态，更直观、生动地展现了作品中的具体场景，可以帮助学生更好地理解文字内容，教师可以利用网络渠道和书籍配画给学生提供这些插图，帮助学生提高对作品内容的认识。此外，教师不要直接提供给学生自己准备好的批评分析，应让学生独立思考，锻炼自己的评论能力，让学生在没有学术理论依赖的情况下，大胆想象，自由探讨作品的思想和意义。

4．建立教学目标。英美文学教学课堂上，教师应建立以学生为主体的教学课堂，充分挖掘学生学习的主动性和积极性，培养他们的创新意识。在首次课堂上，就应明确课程的教学目标和教学要求，详细介绍英美文学的课程性质和特点，让学生掌握正确的学习方法，消除学生对该科目的模糊认识，让他们从教学的开始就树立信心，努力实现教学目标。教师还应根据学生的人数将学生分成几个小组，提高小组的学习、互动来提高教学效率。每一组都规定一定的阅读任务，安排小组内的学生对阅读内容进行提问和讨论，从中建立学生学习英语的自信心，也让学生在小组交流的过程里消除说英语的恐惧，提高自己的表达能力。[3]

结语

英美文学作品分析评论是英语学习的重点和难点，也是提高学生英语语言水平、训练阅读理解能力的重要途径。对经典的英美文学作品进行分析评论对大学生来说是一种锻炼和提高，只要师生树立信心、掌握方法、高度重视，就一定能克服困难，渐入佳境，实现英美文学教学改革的最终目标，培养出具有人文精神和综合素质的英语人才。

参考文献：

[1]王春晖.高师院校英美文学教学面临的问题与对策[J].湖南师范大学教育科学学报,2011,02:119-122.

[2]崔少元,张宏武.浅议高等师范专科学校的英美文学教学[J].渭南师专学报,1994,02:75-79.

[3]马康明.试论师范专科学校英语专业的英美文学课教学[J].晋东南师范专科学校学报,2000,01:73-74.