罗泽虎（南涧县南涧镇中学　云南南涧　675700）



运用"即时评价"提高初中数学教学实效性探析

罗泽虎
（南涧县南涧镇中学云南南涧675700）

摘要：初中数学"即时评价"是"过程性评价"的一个重要组成部分，其核心"促进学生发展"。文章分析了初中数学课堂即时评价的困惑和问题，以新评价观为指导探究了即时评价方式的及时、准确、积极、有效运用，不仅对数学课堂教学有导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。

关键词：初中数学评价改革即时评价学生发展

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学”；强调：评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。初中数学课堂教学的“即时评价”正是“过程性评价”的一个重要组成部分，其核心理念是“促进学生的发展”，它是依据一定的评价标准对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面做出的实时评估，对于激励学生后续学习、促进学生全面发展有重要的意义。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。[1]

一、初中数学课堂即时评价的困惑和问题

1．激励性评价随意化。

在以往的一些课堂教学中有些老师缺乏感情，甚至言过其实，缺乏对内容实质性的评价。许多教师认为，表扬对学生只有好处，不必吝啬赞美之词，于是只要看见学生有一点好的表现就给予表扬。这种脱口而出的随意性评价不仅不能给学生产生积极的导向，反而可能导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。

2．评价过分注重形式。

在肯定性评价应用过程中存在严重的形式主义倾向。一是由于提出问题简单，让好学生回答，然后给予“很好”的奖励，拍手表扬响彻整个课堂，课堂似乎热热闹闹的。但是，这种“评价”占去了很多宝贵的课内时间，师生的注意力也集中在这种热闹的评价中，独立的有价值的思考没有了。

3．评价过分注重结果。

有些教师在课堂教学时往往还是看重学生的答案，而不太注重过程。学生的学习和纪律表现得好，就能够得到教师的表扬。然而，学生的思想品德、行为习惯、学习技能是否优秀，教师并不太关注与评价。这导致了大部分学生失去了表现的欲望和热情，失去了学习的动力。[2]

4．评价不正视学生错误。

学生还是一个发展中的孩子，出现错误是难免的。对于孩子学习中的“错误”，我们要教给他们怎么做，这样才有利于他们发展。但是，有的老师不管学生表现如何，一味给予表扬。对于学生而言，过多的夸奖和表扬也会让学生无动于衷，更起不到鼓励的作用。

二、运用“即时评价”提高初中数学教学效益的探索

义务教育数学课程标准（2011年版）多处强调：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”基于这样一个理念，我们进行数学课堂“即时评价”就从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等几个维度入手，才能取得好的效果。

1．即时评价要合理使用激励语言。

即时评价低起点、小目标、勤评价、快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动学生的心弦。因此，教师要满怀着对学生的爱，从对学生的尊重的角度出发，用饱含情感的语言对学生进行评价，引起学生心灵的同感，才能更好地实现课堂即时评价的目的。如“你真棒！你说得真好！你真聪明！”这样的评价，学生最多只能了解一个终极性的结果，究竟好在哪里？棒在何处？聪明在哪里？学生无从知道。所以，课堂即时评价的激励语言也要有指向性，使学生从中能找到努力的方向。

2．即时评价要尊重学生个体差异。

每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足，我们教师面对的每一个学生他们处于不同的生活环境，世界在他们的眼中也呈现了不同模样，所以他们对同样的事物有不同的态度、不同的看法。所以我们老师在评价学生的时候一定要因人而异，关注到每一位学生的个性差异，适时适度的给予评价。

3．即时评价要鼓励学生质疑。

在课堂教学中，教师要精心设计问题，将知识性、启发性、趣味性和思路的广阔性融为一体，多提富有思维广度与深度的发散式问题，使学生在各抒己见、畅所欲言中感受到学习的愉快，与此同时，也能为教师的即时评价开辟广阔的空间。

4．即时评价要善意对待学生的错误。

教师在真诚赞美的同时，更要巧用善意的批评。每一个学生都是一个鲜活的个体，在认知程度上存在不同，所以，教师批评学生在学习中出现的错误时应注意他们的内心感受，保护他们的自尊心，学生在很愉快的心情下接受批评，教育的效果不言而喻。

5．即时评价要善用肢体语言。

无声的评价就是教师对学生的评价不是用嘴巴说出来的，而是巧妙地用肢体语言或文字语言来评价学生，让学生了解自己的优势和不足，帮助学生取得进步，体现教师对学生的关注和关怀。教师在日常教学中，对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的鼓励都是评价，都能促使学生进行自我修正，提高学生学习信心。

总之，评价要以学生为主，要优化初中数学课堂的即时评价，彻底改变过去“为评价而评价”现象，重视即时性评价，在初中数学课堂教学中，教师要用积极的眼光从多个角度、多个方面看学生，发展学生的优点、长处以及闪光点，综合运用多种方式全面评价学生。[3]

参考文献

[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011版）解读【M】.北京师范大学出版社，2012（01）。

[2]新课改教师发展与教学新方法【M】.人民日报出版社出版，2004(09 月)。

[3]高宏存主编：成功素质教育(模式、方法、案例)全集【M】.新华出版社，2011(02).