挖掘绘本艺术价值，愉悦开展美术创作

2016-03-02张明琴福州市仓山区红博智能全纳江南水都幼儿园福建福州350007

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年2期

关键词：线条绘本绘画

张明琴（福州市仓山区红博智能全纳江南水都幼儿园　福建福州350007）

挖掘绘本艺术价值，愉悦开展美术创作

张明琴
（福州市仓山区红博智能全纳江南水都幼儿园福建福州350007）

摘要：研究绘本中的大部分绘画可以得知，其创作人员大多是著名的作家和画家，艺术表现力较强；因此，在美术教学活动中，就需要将绘本中适当的插画资源给充分利用起来，挖掘绘本的艺术价值，提升美术教育成效。

关键词：绘本艺术价值美术创作

前言

具体来讲，绘本主要采取插图形式，搭配使用文字，营造氛围，表现故事情节，借助于插画和简单的文字，将相应的主题、人物和情节传达给读者；绘本中的插画艺术表现力较强，细节十分丰富，可以将场景故事等形象的传达给儿童，让儿童获得直观的感受。优秀绘本中的插画艺术性较强，与孩子们的审美趣味较为符合，可以将幼儿创造性思维给有效激发出来。

一、绘本的美术欣赏价值

1．多元的世界文化

绘本来源于许多不同的国家，有着多样化的题材，既有讲亲情、友情的，也有讲自然环境的。并且不同国家的文化也是不同的，作者为了表现一个主题，会从画面和文字等诸多方面进行阐释，虽然故事比较简单，但是蕴藏的哲学意蕴却十分深刻。以《爱心树》、《失落的一角》为例，其将十分简单的黑白线条给运用过来，加上一些诗意的文字，将爱与索取以及缺陷与完美等故事讲述给了学生，带给人以心灵的启迪。再如日本的《活了一百次的猫》，故事虽然讲述了猫的传奇，但是却能够体会到生命与爱的意义。[1]

2．多元的艺术风格

绘本有着不同的风格，可以将多样化的审美体验带给孩子们；艺术家在不断创作过程中，会有自身独特的艺术风格形成，以便有机统一内容和形式；因为艺术风格的差异，在较大程度上拓展了孩子们的审美范围，提升了其感受美的能力。以抽象派作品《小黄和小蓝》为例，在将常见的具象给摒弃掉，用两个抽象的色块代表两个孩子，体现了爱与融合，让孩子们在这个作品中无限遐想。而写实派作品则再现了真实的场景和画面，让孩子们能够感悟美丽。

3．丰富的绘画技巧

为了促使想要表达的效果得到实现，绘本作者会将多样化的描绘手法给运用过来，水墨画、水彩画、手印画等都是非常重要的方面；采取了多样化的绘画技巧，让图画书更加的具有美感。

4．画画形式与幼儿十分贴近

在儿童绘画本中，为了描述出更加生动形象的内容，往往会将夸张变形等手法给运用过来，如运动感的涂鸦、生命感的蝌蚪人等，这种图形表达形式极具创造性，也将儿童心声给表达了出来。结合儿童绘画生动性的特点，典型化概括绘本的角色形象和环境氛围等，进行适当的夸张处理，促使绘本形式的表现力和艺术感染力得到有效增强，从视觉层面带给幼儿以震撼。幼儿最早的绘画语言就是涂鸦，在与绘画刚刚接触时，会采用涂鸦的形式。孩子们从随意的留痕于纸上到有意识的将点线面等图形给表现出来，体现了学生们对事物的观察，每一笔的绘画都将线画的特点给呈现出来，以《好饿的毛毛虫》绘本为例，仅仅借助于线条，就将毛毛虫的身体特点给体现了出来，幼儿可以生动直观的感受毛毛虫的形象。

二、挖掘艺术资源，进行艺术创作

儿童绘本的魅力无穷，阅读和联想之后，就可以找到里面蕴含的教学资源。利用绘本开展故事教学，可以让学生们在艺术空间内飞翔，也创新了美术教学。

1．趣味技能训练

在美术教学常规训练中，非常重要的一个项目是绘画横线条和竖线条，幼儿如果对横线条和竖线条进行单穿的绘画，没有多大趣味，幼儿难以坚持下去。但是，在教学过程中，如果将绘本《方格子老虎》讲述给幼儿，将小老虎轮廓的底板线提供给孩子们，让其将横线条和竖线条绘画于小老虎身体上，鼓励其按照自己的想法，来画出方格子老虎，就可以将幼儿学习的积极性和主动性给激发出来；虽然是简单的横线条和竖线条练习，但是却充满了趣味，营造了良好的课堂教学气氛。

2．多元拼摆组合

以《我是霸王龙》为例，本绘本有着比较鲜明亮丽的颜色，作者用较强力度的粗线条将恐龙世界给生动的勾勒出来，并且将其心理活动给生动形象的描绘出来，有效融合了文字和图画，故事内容变得十分生动和形象。绘本中的霸王龙其实十分简单的组合了红色和黑色双竖短线，那么在具体教学过程中，也可以引导幼儿来自己拼摆，制作霸王龙，激发了学生们的创作思维能力。[2]

3．自由线条勾勒

以《变成鸟儿》为例，从小鸟视角来引导幼儿对平行线条和网格线条进行形象的感知和理解，前者可以变成梯子，后者则可以编程网；在教学过程中，可以引导学生发挥想象力，利用一些废旧的彩色毛线，来自由创作于黑色自粘纸底板上，将不同样式的毛线创意贴画给创作出来，对于学生的创意思维，教师要给予积极的鼓励和肯定，以便增强学生的自信心。

4．自制绘本图书

以《子儿，吐吐》绘本为例，其故事的关键词是胖，那么在绘本教学中，也需要以胖为线索，来描绘创作故事人物。可以引导幼儿从自己的角度来将胖脸儿吞下子儿逐渐发胖的情节给描绘出来，还可以绘画其他的情节，如乱吃东西、吃饱了就睡等。在学生范围内展示和交流学生们自制的图书，邀请学生对自制图书的快乐进行分享和传递，让学生们掌握多样化的创作形式，借助于斑斓的颜色，在童画上表现自己的想象力，充分融合文学之美和艺术之美。

此外，在教学活动中，绘本中的插图是有生命的，插画家赋予了绘本一些新元素，因此，在教学过程中，教师就需要重点了解插画家的创作意图；哪些绘本是靠绘画技巧、画面和色彩吸引人们的，哪些则依靠人物表情和故事情节，将适合美术欣赏以及适合讲述阅读的绘本给区分开来。以《小黄和小蓝》为例，将撕贴的方式给运用过来，那么在教学活动中，就可以引导幼儿进行撕贴、变色或者涂色等活动。