张淑华　杨吉儿

（长春工业大学 信息传播工程学院，吉林 长春　130012）

深度报道教学模式改良
——以微信平台为例

张淑华杨吉儿

（长春工业大学 信息传播工程学院，吉林 长春130012）

在当前的新媒体环境下，受众碎片化的阅读习惯导致深度报道课程教学遭遇瓶颈。本文主要探讨了如何利用微信平台对高校深度报道课程教学模式进行改良，来解决当前新媒体环境，高校深度报道课程中出现的问题，增强深度报道课程教学效果。

微信；深度报道；教学模式；课程；改良

腾讯公司于2011年推出的微信凭借自身独特的传播特点与强大的用户黏性，成为高校学生使用频率较高的社交媒体。据2015年微信用户数据报告显示，18～36岁之间的微信用户约占所有调查人数的87%，学生微信用户占所有调查人数的19.7%。［1］由于高校学生普遍使用微信，因此基于微信平台的深度报道课程教学模式改良能极大地提高教师教学和学生学习效果。

一、当前深度报道课程教学中存在的问题

作者简介：张淑华（1971—），女，山东人，副教授，长春工业大学信息传播工程学院新闻与传播专业研究生导师，研究方向：新闻与传播，计算机应用。杨吉儿（1993—），长春工业大学信息传播工程学院新闻与传播专业研究生。

深度报道指的是新闻传媒在相对集中的时间和板块中，努力运用广视角、大容量、深层次、多手法的思想视域与报道方式对新闻事件、新闻现象所进行的专门话题报道或问题研究报道。［2］当前，我国许多高校深度报道教学中存在如下几个问题：

（一）深度报道课程课时少

深度报道是一门与其他学科重叠性非常强的课程，需要开设大量学时。然而在当前高校普遍减少学生所修学分的大背景下，我国许多高校深度报道课程的学时被压缩。要在有限的课堂教学课时内讲出深度报道的精髓，教师往往不得不对课程内容进行删减，导致很多课程的实践环节内容被弱化，不利于培养学生采写深度报道的能力。

（二）深度报道课程课堂气氛太过沉闷

深度报道虽然具有深度性、严谨性，但是并不意味着深度报道课程就应当太过严肃。当前，在我国许多高校的深度报道课程教学中，存在课堂气氛太过沉闷的问题。课堂教学教师往往采用PPT演示来讲授深度报道的相关内容；学生记笔记，成为“低头族”。学生对课堂教学内容不感兴趣的原因往往是课堂气氛过于严肃，师生互动性差，学生的学习兴趣不高。

（三）深度报道的实践教学被忽视

深度报道就像新闻的消息、评论教学一样，应当注重深度报道的实践性。在深度报道课程教学中，不仅要重视新闻深度报道的理论内容讲授，更应重视深度报道实践，以培养学生采访写作的能力。但是在当前深度报道教学实践性方面，一方面，由于学时缩减导致深度报道实践内容被压缩；另一方面，学生实践意识淡薄，缺乏实践的主观能动性。出现课堂实训氛围差，教师在实训方面难以找到一个让学生感兴趣的渠道，深度报道课程实践的监督与引导机制差等问题。最终，导致深度报道课程教学中偏向理论性的问题。

二、以微信为平台的深度报道课程改良建议

微信平台是广大高校学生接受信息的重要渠道；是娱乐与学习的重要方式。如果将微信平台与深度报道课程教学进行结合，提出基于微信平台的深度报道课程改良模式，将对深度报道课程的教学具有重要意义。

（一）建立教师与学生互动群，间接延长课程教学时间

微信群功能的开通，增加了人与人群体传播的方式，也增加了人与人之间交流的机会。在深度报道课程中，如果教师能够在课余时间利用微信建立师生互动群，将由于压缩学时所没有讲到的深度报道课程细节内容，通过在群里传送相关的视频、图片、文本资料与学生交流，将会间接延长课程的教学时间。与此同时，教师还可以利用师生互动群，及时了解学生的学习情况，根据学生所反映的情况及时调整课程教学内容，这将大大提高教师的教学效果和学生的学习效果。

（二）开通微信公众号，提升学生实践意识

教师开通与深度报道课程相关的微信公众号，让学习深度报道课程的全体学生关注该微信公众号。学生可以自由组成小组或者由教师对学生进行分组，教师根据课程的教学内容，要求每个小组完成一部深度报道作品。每组学生将完成的深度报道作品上传到开通的微信公众号，全体学生对上传的作品进行点评，提出自己的看法与建议，并在课堂上与同学进行讨论交流。这样既可以增强学生关于深度报道方面的实践意识，教师又可以引导与监督学生完成深度报道课程的实践环节，摆脱深度报道只重理论性不重实践性的教学弊端。

（三）微信朋友圈的互享，活跃课堂气氛

在当前的新媒体环境下，人与人之间的交流除了面对面的人际交流与多人的群体交流之外，私下里更多的是在微信朋友圈进行群体传播活动，朋友圈的群体传播活动更多地呈现出轻松的氛围。教师鼓励学生在自己的朋友圈中分享自己与同学的作品，打破深度报道课程教学的严肃、沉闷氛围，增加师生的互动性。教师可以鼓励学生在转载自己或者其他同学的作品时进行调侃或者轻松的评论，畅所欲言，使学生能够真正打破对深度报道课程严肃与无趣的刻板印象，使学生对深度报道课程感兴趣，感受到深度报道课程的独特魅力。

三、结语

深度报道作为一门博大精深、涉及较多新闻传播学领域、对学生未来新闻职业发展起着决定性作用的课程，在新闻与传播学的相关教学中一直都发挥着举足轻重的作用。在当前的微信时代，教师如何利用微信这一平台，解决深度报道课程传统教学中存在的问题，使学生真正感受到深度报道课程自身的魅力，对增强深度报道课程教学效果具有重要意义。然而，在利用微信平台进行深度报道课程教学模式改良实践的过程中，还会出现很多新的问题，这就需要讲授深度报道课程的教师不断对课程进行深入研究，使得课程最终能够受到学生的欢迎。

［1］ 腾讯发布2015微信用户数据报告［EB/OL］. http：//news.zol. com.cn/523/5237369.html，2015-06-01.

［2］ 杨健.深度报道的叙事学分析［D］.青岛：中国海洋大学，2013.

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1674-8883（2016）12-0353-01