黄昱颖

（四川音乐学院，四川 成都　410005）

初探播音与主持专业的学习方法

黄昱颖

（四川音乐学院，四川 成都410005）

播音与主持专业正在成为炙手可热的学生报考方向，学习人口增多在为行业培养了愈来愈多的优秀人才的同时，也导致学生的水平良莠不齐，毕业后就业率低等问题。在专业教学中，许多学生的语言水平、表达能力、逻辑思维无法得到有体系地开发与引导，一方面受限于教师队伍的精力，不可能对学生做到面面俱到，同时也是因为在教学过程中将“播音”和“语言”这两个核心内容进行了模块的分割。老师如何有效利用教学资源以及学生如何合理掌握学习方法，应该是让各位从业者深思的问题。

播音；主持；学习；传播

一、引言

张颂老师在《中国播音学》一书中指出播音与主持是具有边缘性和创作复杂性的学科，笔者对此观点认同，因为其具有的特性，导致人们更加难以对其教育实践手段和自我学习手段有合理而清晰的认知与指导。

在中国，成为主持人仍然是即将毕业的播音与主持专业的学生的不二选择，但“科班出身”似乎已经不再是成为一名优秀主持人的门槛之一了。收听电台的时候，我们发现越来越多的新闻专业、表演专业、声乐专业的同行已经占据了主持人的位置，而电视节目中我们能看到的“非科班”主持人就更多了：撒贝宁、老梁、何炅，而从羽泉组合的胡海泉在《我是歌手》节目中的主持表现开始，也有越来越多的演员、歌手加入了主持人的大家庭，这似乎也给业界开创出了一种对于节目来说简洁、快速、大回报的主持模式。

播音主持专业从大学设立学科至今，国内优秀主持人仍然没有实现“井喷”式增长，大部分的节目主持人在个体上仍表现出了一些缺陷，无法兼容节目。僵硬的表现形式、引导和掌控能力欠缺似乎成了影响就业和发展的直接问题。时代的进步对主持人的综合素质提出了更高的要求，但播音与主持艺术的教育缺乏整体的更新仍然是目前的一大问题。

常常听到这样的言论：播音与主持专业即将被取消了，播音主持专业将从艺术类专业中分离出去，播音主持已经无用了等。这样的言论言之有理吗？我们或许不应该以偏概全。

鉴于现状，本文将从播音主持学生的生存现状谈起，并试将大学的播音主持教学和自学内容进行重新的整理和规划，分为两部分阐述——“关于主持人和目前环境的现状”和根据笔者经验和观察总结的“播音主持专业学习方法初探”。从体验者、传播者的各类型（语言概念、心理接受角度、主观价值判断、客观价值判断）角度分析本学科的教学、学习方式，意图找出本学科的科学性、科学教学、学习安排与根本性的语言解构大纲，供各位参考。

二、广播电视节目主持人以及专业毕业生的尴尬境地

（一）电视与广播节目的困境

电视正在日渐走下快节奏传播的神坛吗？答案是肯定的。电视仍然是最为主流的传播手段，但电视的开机率一再下降仍然是不争的事实。日前，央视市场研究机构的数据显示，2015年3月黄金时间的电视开机率已从3年前的32.5%下降到31.5%。而此前广电总局发布的《中国视听新媒体发展报告》中的数据也显示出，北京地区的电视机开机率甚至从3年前的70%下降至30%，电视观众的年龄结构出现老龄化的趋势。

年轻人似乎越来越不需要电视机了，当我们可以随时随地自由地选择网络节目的时候，我们何苦还要等待一个定时的、被动等待的、冲击力和表达内容因为受到审核限制而均不是太强的电视节目呢？

开机率和使用率下降的另外一个原因是，电视节目先天不足：王牌节目更迭速度过快，节目时段强制性、广告强制性、缺乏个体定制能力，服务与收费内容均不细化导致它成为一个受众娱乐的基础选项（当然更加基础的是广播），但当我们拥有了互联网的时候，资讯开始以光速传播，电视反而成为相对并不重要的选择了。

虽然电视仍然是没有覆盖网络地区的重要的娱乐手段，各大电视台有丰富的人力、物力和固定的观众群体来推销和进行自己的王牌节目（湖南卫视、浙江卫视、天津卫视、凤凰中文台），这些节目也有不可替代的受众和群体，节目比互联网上的更加精致、深入，可看性更强。但由于其节目时段安排的固定和互联网重播回放更加便捷，同时随着互联网的快速普及和中国即将达成小康这一国家宏观目标（第二届世界互联网大会近日在乌镇召开，习近平总书记作出了发言，他指出：“尊重网络主权、维护和平安全、促进开放合作、构建良好秩序四大原则是构建网络空间命运共同体的基石。”），电视的开机率和使用率将会进一步下降。

电视仍然是不可替代的，因为他有着暂时不可替代的重要信息传播（CCTV新闻联播），但是枯坐在电视机旁一天这种事情可能不会再发生了，更多的可能是收看王牌节目完毕后就离开电视机而并非转频道寻找其他节目。

广播电台使用比例上升的原因是什么？答案看似是科技的退步，其实是因为广播电台使用更加便捷，每一辆车中都会有收音机。人类的精力受困于生理结构和条件的限制，我们无法做到一边开车、办事，一边进行其他需要视觉观看的活动，所以在生活节奏加快，社会压力增大的今天，广播电台成为人们放松情绪、舒缓压力的平台。

在车上打开广播，在工作之余听听节目，甚至是在工作中、课堂上、偷懒的时候广播节目都是不二之选。广播在你的视听生理利用率上没有100%的占有，所以用“见缝插针”这个词语或许能够很好地形容广播节目的便携性。它能够随时随地地插入人们的生活，适应了现在的生活节奏，同时主持人的节目参与度非常高，节目形态也更加贴近人们的生活。同时，广播节目也具有电视节目无法比拟的互动性和参与性，线上和线下强烈的参与感则是维系一档节目的重要手段之一。

收音机会成为未来的主流视听载体吗？不会。网络正在摧毁由电视和广播构建的“出门广播——回家电视”的生活习惯模式，移动端的迅猛发展使传统媒体受到巨大冲击，如果说互联网的出现摧毁了由电视机构建的媒体巨轮的话，那么移动端互联网的迅猛发展则让其雪上加霜了，电视和广播传递信息的速度是缓慢而又具有筛选性的，但互联网让人们可以获取任何一个想要知道的资讯。

互联网节目仍然受限于节目水平和受众，似乎无法真正给电视节目造成威胁。网络自制剧、个人工作室、网站独播都是大浪淘沙中留下来的生存手段，但事实是这些节目的固定观众和电视里的王牌节目相比或许只能是九牛一毛了。观众群体的流动性太强，这一把双刃剑实质上决定了如果没有形成节目品牌，也就无法形成长时间的固定拥趸。

但它的优势仍然让人心动：高自由度的选择，广告可以少量付费跳过。

最近兴起的网络直播或许能给我们一些启发，这样的网站以“平民主播对着摄像头进行活动来吸引观众的物质喝彩。（在网站上购买虚拟币对其喝彩从而使网站和主播瓜分这一笔收入）”令人惊讶的是这些直播门户网站已经形成了固定的观众群体，但这些观众群体依赖的是“主播”，而并非依赖“网站”。

从某种程度上来看，这些主播更具备某些优秀主持人的素质。

科技给人类带来了巨大的发展，实现了“广播——电视——互联网”这样的进步。给人们的生活带来了听觉——视听——触嗅的一系列进步。但在今日的应用阶段我们则走到了“电视（占据视听，需要等待）——广播（生理利用率少，节目见缝插针）——互联网（可听可看，随时随地）”这个必然阶段。

（二）主持人的困境

在目前国内的情况中，新生力量显得尤为挣扎，这也是他们所处的环境给他们带来的困境。老派主持人能力强，主持生命周期长，给其他主持人造成了巨大的压力，但真正的王牌主持实际上是屈指可数的。仍活跃在舞台上的汪涵、何炅、孟非、朱军、撒贝宁、董卿这些老牌主持人把守这一块高地，虽然一大批优秀主持人先后选择了离职，（崔永元、敬一丹、柴静、李小萌、王志、李咏等）但“长江后浪推前浪”的事情并没有发生，并且这种事看起来也是遥遥无期的，这无疑是令人心痛的。曾经涌现的浙江卫视的朱丹在改换门庭后泯然众人，央视的新闻联播主持人邱启明在来到湖南卫视后也有着明显的“水土不服”，他们对于新节目的强烈不适感已经波及观众。观众在唏嘘之余也不禁感慨，要成为一名顶尖的主持人是如此的困难。如何成为一名优秀的主持人或许没有标准的答案，但是一名优秀主持人应该具备的气质应该是相通的。

笔者认为大部分主持人尤为缺乏下列中的一点或几点：

第一，对于节目主题和内容有清晰的认知。有一部分节目主持人对于节目的主体和内容的认识是不清晰的，当主持人无法清醒地认知自己在节目中所处的位置时，整个节目的基调就会显得乏善可陈了。主持人会沉溺在已有的主持词中进行再度创作，或者仅仅成为传达机器，在几个僵硬的笑容或是几声花哨的口号过后结束节目。当主持人对自己的节目没有清晰的认知，那么这个节目和主持人也就被分割成了两个独立的个体，如芒刺在背，却又唇亡齿寒。

第二，权威性。这么说或许显得对节目的态度并不谦卑，但无论在什么类型的节目里，优秀的主持人应该具备在话语上的真诚与信服感，也就是对于自己和节目的权威性。国内的大多数主持人缺乏对于话语的掌控能力，所以一名睿智而妙语连珠的主持人在我们看来如同捡到了宝贝。

白岩松在他的节目中做到了字字珠玑、令人信服，虽然这也使得他在任何类型的节目中的表现都显得千篇一律，但仍不妨碍他成为新闻主持、记者的标杆。不仅仅是他的态度，更是他身上散发的权威性。

第三，能够合理地使用有声语言和体态语言引导节目的发展。许多节目主持人表情虽然丰富，但矫揉造作，语言平平。“串场的”可能是对一名节目主持人最低的评价了。产生这个形容词的原因也是因为主持人对于节目的整体理解太弱，无法用自身的语言内容将节目内容总结且升华，同时在体态、气质上无法对节目进行整体的把控，最后沦为了“串场”的节目附庸。

同时，具有这样能力的主持人，话语的引导能力往往能够在节目发生突发事件的时候力挽狂澜，同时为节目增色不少。

第四，领袖气质。优秀的节目主持人应该将自己作为全档节目的“定海神针”，而不是一张空有好脸的皮囊，不然节目就将以一种“形不散而神散”的态势表现出来。这也决定了一档节目不能够找一名凑数的主持人进行节目的录制，而是先需要主持人对节目内容、节目内核、节目表达方式有着一定的理解和感悟，才能够将主持人的“领袖气质”在节目中体现出来。

一档浮躁的节目出现的必然是浮躁的主持人，如何放下身段办事，往往是决定节目成功的上线和主持人成功的高度。央视主持人尼格买提强装笑容，控制能力不强的特点由于缺乏领袖气质而使得节目索然无味（当然这不妨碍他成为中老年人喜爱的支持人。）

第五，节目类型特质。一档节目必然有其节目类型：新闻类、社教类、综艺类等，我们无法用一种表现手法去诠释所有的节目，同时就应该根据节目进行个人特色的调整、个人特质的转化。（这里说的特色并非是风格的全然变化，而是可以根据节目和受众需求对自己的某一项特质进行强化，大家可以设想一下崔永元如何主持少儿节目）一旦自身特质能够达到节目的最终要求，那么个人特色的调整也就完成了。

邱启明在湖南卫视主持《我们约会吧》这档栏目时，看得出他在努力地加强幽默诙谐这一特质，同时也仍旧保留了他对于事物的认知和看法，有着见解独到的特色。虽然最后转型不尽如人意，同时也导致了事业上的挣扎，但他努力调整的步调应该是正确的。新生代主持人在难以兼具以上特质的同时，也面临着诸多来自外部的挑战。节目对其的定位要求本身不高，主持人无法发挥出自己应有的水平，节目对于主持人表演化的安排，使外部表现力本就不是强项的主持人大批落水，也有越来越多的其他职业的人群参与到了主持人这一行业中来，用他们的人生阅历和经验以及强大的心灵击败了以声、以形，最后才以神为要求的现代主持人。

所以，要成为一名优秀主持人的压力可想而知，当其他主持人操着一口不标准的普通话在主持整场节目时，现代主持教育可曾有一些反思？

主持人这个行业面临着巨大的困境，这是对于“科班”主持人来说的。但同时，更加开放的时代让我们具有了更加多的选择，“实用主义”和“只选对的，不选贵的”概念已经深入人心。为了确保节目更好的质量，更多地能够承担起主持任务的人才将持续和主持人进行竞争，如果不能正视自己，那么迟早将会在时代的潮流中变成最末尾的那一个，主持专业也会变为“新闻播报”专业了。

（三）播音主持专业学习与工作挂钩的困境

在中国，对于一名学习播音主持的同学们来说，想成为主持人实在不是一件容易的事情。在2015年专业就业率统计中，播音与主持专业就业率最低，仅有6.67%。如此低的就业率在全国院校大约每年招纳5000人的巨大压力下已经算高。即使不是进入电台、电视台，各种媒体行业也为其分流了一大部分生源。媒体行业需要新鲜血液吗？需要，但在拥有如此多生源数量的同时，也面临着大部分毕业生的技能水平无法达到媒体行业的从业要求的突出问题，更多的是“读这门课，不吃这碗饭”。

与其形成鲜明对比的是，全国广播电视媒体发展很快。全国省或直辖市级广播电台有43家，各省台又分信息、交通、经济、都市、文艺、娱乐、旅游等几家甚至十几家系列台。电视台频道分化细致，数量明显增加。这无疑给播音主持专业的毕业生提供了广泛的就业机会。尽管竞争激烈，除去省级台，全国还有近千座省辖市和市级广播电台、电视台。市级广电媒体虽普遍不被毕业生看好，但他们机制灵活，求才若渴，人才普遍面临断层，难以聘到名校毕业生，骨干主持人常有跳槽。在这个背景下，年轻的大学毕业生很快会被提拔到中层，可以一展才华。各地广告收入逐年递增，传媒从业人员的收入提高较快，地方台的优势很明显（摘自北大新闻综合）。

专业课程内容无法顺畅地与职业接轨也是一大问题，在现行的教育体制和方式下，学生无法很好地完成专业主持人的过渡，更多的是依赖长时间的实习和工作强制性地去适应职业主持人这一挑战。老师教授的和职业实践的差距过大，导致自主创造与自主思考能力下降，同时也导致了就业后创新能力的停滞，主持人在节目中的位置也愈发弱化了。

播音主持专业毕业后可能会比其他专业的同学产生更大的迷茫，一些同学常常发出这样的感慨：觉得自己什么都能做，最后发现自己什么都不能做。大到学者主播，小到售楼卖车，似乎都和我们的学习内容有关。似乎每一个单位都需要播音主持的人才，但最后往往发现自己的专业无法达到现实工作中的职业要求。即使不是媒体行业，语言表达、逻辑思维、体态自信都应该是毕业后能够熟练掌握的几样必备要素，但不幸的是一部分同学在大学四年中对专业课程“食之无味，弃之可惜”的念头愈发强烈。最后毕业丢掉立身之本，只能在社会上另起锅灶，艰苦探寻。

人生成功之路千万条，但笔者认为利用好专业优势实现自我价值的腾飞，仍是一条聪明的道路。

二、基于目前现状应作出的学习理念之改变

目前，中国播音与主持教育基本都按照中国传媒大学编发的实用播音教程流程进行学习，基本遵循着：大一——语音基础，大二——语言表达，大三——广播电视播音与主持的学习结构来进行教学内容的安排，并且在细节处加以调配。

在前文综述现代化的进程中，大部分的院校都增设了其他的专业辅以核心教学。以中国传媒大学为例，中国传媒大学播音系本科除公共基础课程之外，还开办的课程：语言学概论、普通话语音、新闻理论、新闻采编、播音导论、播音发声、播音创作基础、广播播音与主持、电视播音与主持、体育评论、解说艺术、广告播音艺术、影视配音艺术、文艺作品演播、演讲与论辩、公共关系、形体、形象设计与造型、美学、心理学、电视节目制作、计算机应用基础等，如此多的学习内容也充分地印证了一名主持人应该具备的知识和素养的全面性。

主持人应该是具有长期积累和大量知识储备的一个职业，无论在综艺、娱乐、新闻、社会、社教、科技还是其他类型的节目中，职业素养应该是通过不同的表现手法而从侧面表现出来的。同学们在大学四年最常感到的迷茫感是迫切需要解决的问题。应该说，播音主持专业学生的迷茫应该是多过其他专业同学的，根据前文指出的困境，笔者希望能够摸索出一些更加科学的教学和自学方式，让学生在学习中明确自己的方向性和目的性，在社会上无论是以什么姿态工作，都能够有所帮助。同时，笔者也在实践教学观察中提出一些新的辅助性课程设置的想法，与各位分享。

互相写入式的教学模型：在思考如何将学生更加系统化，易于接受庞大的课程内容的同时又不是非常紧凑的链接课程的时候，笔者认为另辟蹊径未尝不是一个好的办法。现有的播音主持教学设置基本都将播音学科的知识拆分，将大部分都肢解了，最后教授的技巧和方法也需要时间去体会和体悟，知识过分抽象，过分破碎，虽然以“由简单到复杂”为指导，但笔者认为英语式的“音标——单词——句子——表达”的方式可取之处在于对于语言的全面掌握，但主持人的核心根本要求的表达方式、表达内容、表达概念却在这期间被一定程度上忽视了。笔者在实践中，提出了双线式的探索，希望可以帮助引导学生进行学习：

第一，四册课本主要内容照旧，只是更改学习顺序。

第二，从大一到大四从始至终贯彻语音《基础》与《表达》，和开设“优秀视频音频示范听读与分析”课程，也就是四年始终开设该课程，并在大一专业内容开设此两项课程，大二后此两项合为一项。

第三，从大二开始学习《广播电视播音与主持》、语言《基础》与《表达》。

第四，大三作为专业实践课程，但依然要求继续进行《语言表达》课程，鼓励实习，鼓励走入工作岗位。

第五，从大一开始开设心理学课程内容，且坚持学习。理解观众需要，理解如何顺畅自然地传递内容。

以下三个内容尤为重要：

在语言传递中对受众心理状态的理解，在语言传递中对施者心理状态的把握，面对不同环境与受众的表达技巧。

笔者的思考在于能够让学生更加快速、无缝地进入工作岗位和社会交往。从始至终贯彻语言的基础训练是必要的，将语音养成习惯不是一朝一夕的事情，学生素质不可能人人做到很高的标准，所以适当延长语音面貌，习惯是必要的。

同时，加强实地操作训练，鼓励学生走出去，走入实践中去，应是核心的内容，播音与主持作为一门操作性极强的课程，是无所谓“学院派”的，任何的理论，不经过实地操作，都会是一项难以完成的工作。所以笔者认为应该鼓励学生走入，或者自己创造实地操作的机会。

关于心理状态理解的课程看似荒诞，但笔者认为此类课程才是解决现在主持人培训中失去“魂”的原因。大部分主持人登台以后的慌乱、木讷、照本宣科和失去对舞台、镜头的理解、掌控能力，都是因为经验的缺乏，而就算拥有经验，也需要认真分析观众的心理，才能做到“优秀”。加入如何对观众心理状态的理解以后，学生对于整个节目的内容和意义将会有把控和认知，或许能从中摆脱“照读机器傻站着”和之类的问题。

在传统学习方法中，递进式的方法是割裂的，如何深入理解语言的意义是我们缺乏的重要内容之。学习语言学固然是方法之一，但本末倒置的话，则就丧失了学习播音的意义了。

语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达方式。人们借助语言保存和传递人类文明的成果，同时也传递着基本的情绪和复杂的内涵，双线性一方面能够使“语言语音”和“语言内核理解”做到统一，解决播音腔等一系列问题。两条线的目的是两手抓，两手都重要，两个方面要共同前进，不能将另一条线的学科作为辅助，学习中要共进共退。

问题在于，在普通话已经成为我们的母语情况下，重新把声母韵母作为整个学期的课程进行单独教学是否合适？是否应该彻底打破原有语言基础从而重新进行塑造？笔者认为这是不应该的，母语在有方法地基本掌握的情况下，我们更加应该从语言的表达手法和形式、台前幕后的技巧和方法，从实践中进行科学的总结。

在学习的过程中，我们常常会遇到语音面貌失调的反复性和与后续课程的顾此失彼。说得简单点，我们可以用“说人话”来概括，这个问题由来已久，尤其是大与大二在练习基础语音时会经常发生。究其根本是学生过分追求共鸣、调值和口腔状态，造成了生活中一种不自然的语态和发生状态，同时让人产生了一种机械的听众感受。笔者认为形成这样的问题主要也是因为将本身的母语碎片化进行发声后产生的问题。

众所周知，美国心理学家威廉·詹姆斯有一个著名的21天理论，他认为，人在坚持21天以后会形成一个习惯，语言面貌同样是一种习惯。一个流畅、自然、有深度的语言环境往往比纠结在一个字的韵脚上做文章更加重要。

很多人都听说过这样的传言，中国传媒大学将取消播音主持专业的硕士博士学位，且不论真相与否，其实大家都已经意识到了一点——由传统方式培养起来的主持人已经开始难以适应这个多元化的社会。而在优秀主持人奇缺的背后，也越来越深刻地凸显了播音主持专业暴露的问题，寻找一条综合化的主持人培养之路，任重而道远。

四、结语

本文旨在能够对当今的播音主持专业进行一定的反思，能够逐渐摸索出一条综合化学习的道路，而并非提出一个终极的解决办法。为什么产出的人才显得集中而没有特色？这是我们从大学教育开始产生的问题，这无关乎兴趣爱好和师资水平，笔者认为这是从下至上的系统化增进。如何能够更好地提高就业率，如何能够真正地培养出优秀而实用的主持人，这才是播音主持教育需要解决的根本问题。

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1674-8883（2016）12-0103-03