罗　唤

（新疆广播电视大学，新疆 乌鲁木齐　830049）

新疆高校思政课教师的职业道德修养与未来发展趋向研究
——基于优势视角理论

罗唤

（新疆广播电视大学，新疆 乌鲁木齐830049）

在教育过程中，教师的职业道德修养会直接影响到教育质量。思政课教师应更多地开发学科优势，在增强高校思政理论课教学实效性中发挥特有的作用。本文以优势视角理论为逻辑起点，分析了当前新疆高校思政课教师的职业道德修养及未来教师发展方向，为教师的发展提供借鉴意义。

教师；职业道德；优势视角

历史上，东、西方文明在新疆相互激荡，形成独具特色的多元文化，在其影响下，各民族学生在价值观念、思维方式、行为习惯等方面存在许多不同之处，其在心理特点和知识素养方面均呈现出特殊性。这不仅影响到学生自身的成长，也给高校思政教育带来了一系列的问题和挑战。新疆高校思政课教师的职业道德修养会直接关系到实际工作，甚至对各民族大学生的成长产生潜移默化的影响。因此，面对各民族大学生，针对思政理论课教师职业道德修养和未来发展的研究就显得至关重要。

一、职业道德修养的内涵及新疆高校思政课教师职业道德修养的特点

教师职业道德修养就是教师个人在道德意识和道德行为方面按照一定的社会道德要求进行自我锻炼、自我改造、自我提高的活动以及所形成的道德品质。［1］

新疆高校思政课教师职业道德修养的特点主要表现为：第一，从教学工作来看，教师具备丰富的民族宗教知识，对新疆地区和民族发展了解清晰，思想政治素质过硬。第二，从科研状态来看，教师在科研上更专注少数民族思想状态的研究，对少数民族学生思想的变化观察更为仔细，研究更为透彻。第三，从文化理解力角度看，大部分思政课教师在新疆成长和生活，对该地区文化的了解有着先天的优势，教师能够从民族、宗教、文化的角度去体会新疆民族大学生的心理状态和行为习惯。

基金项目：本论文为新疆维吾尔自治区教育科学“十二五”规划一般课题（141004）“社会工作视角下新疆少数民族贫困大学生思想政治教育研究”阶段性研究成果

作者简介：罗唤（1983—），男，法学硕士，新疆广播电视大学教师，研究方向：思想政治教育。

二、当前影响新疆高校思政课教师职业道德修养发展的因素

第一，家庭因素。新疆高校思政课教师婚育年龄普遍偏大，这些教师往往在工作的过程中会面对更多因为年龄引起的抚育子女和照顾家庭带来的问题，这使得部分教师在实际工作中往往无法全身心投入工作和教育，影响了职业道德素养的提升。

第二，经济因素。马克思认为“人创造环境，同样环境也创造人”。［2］当前，新疆大多数高校教师收入不高，思政课教师尤为明显。受到经济压力影响，部分教师在校外从事兼职工作，也有部分教师因为科研经费而被动地从事科研工作，为了利益而科研，忽视了正常的教学发展，对学生产生了负面影响。

第三，学生因素。当前新疆宗教极端主义、民族分裂主义和暴力恐怖主义不断企图入侵大学校园，学生在这种复杂的社会环境中容易产生思想上的动荡，要及时解决和处理好这些问题，就要求思政课教师要有极为敏锐的洞察力，及时发现、解决学生在教育、生活中出现的问题。但在实际教育过程中，教师在这方面还存在滞后的现象。

因此，从“人在情境中”理论来看，教师在职业综合素质的培养方面会受到来自社会、家庭、学校、学生、自身的影响，除此之外还受到新疆地区民族、宗教文化的影响，从这一点看，新疆高校思政教师职业道德修养形成和培养的过程是与其他地区教师有所不同的。

三、新疆高校思政课教师未来发展趋向

“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完美的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。”［3］运用优势视角理论来分析新疆思政课教师未来发展对于今后教师职业道德的塑造有一定的现实意义。

首先，新疆高校思政课教师要具备更加过硬的思想政治素质，时刻将思政教育贯穿于工作中。在新疆当前“三期叠加”的社会背景下，教师的政治素养是否过硬将会直接影响学生树立正确的三观。“做导师的人自己便应当具有良好的教养。”［4］政治素质过硬的教师才能培养出政治素质过硬的学生，建设中国特色社会主义社会需要大量支持拥护社会主义事业的建设者和接班人，这要求教师要勇于承担思想政治教育的重任，教育和培育出合格的大学生。

其次，新疆高校思政课教师要提升文化理解力。教师应当深入挖掘自身对新疆地区文化理解的潜在优势，尤其是少数民族思政课教师更应该将对本民族文化正确的认识和理解融入实际的教育中去。当前新疆民族大学生数量逐年增加，学生思想状态复杂，其思想动态往往不同于其他学生。教师要在实际的教育教学过程中不断反思自身对民族学生的认识，要主动地融入其文化生活中去，从民族学生的角度去更好地观察和了解学生，更好地解决学生的实际问题。

第三，新疆高校思政课教师要培养双语教学能力。教师要充分利用身边的语言环境和语言资源优势，掌握好少数民族语言，只有沟通无障碍，才能真正地融入民族学生的学习和生活中，才能更好地帮助民族学生解决思想上的实际问题，才能真正实现思政教师的光荣使命。

第四，新疆高校思政课教师要具备更高的科研水平。教师要善于发现、提出、解决问题，将科研的重点放在新疆社会稳定发展和长治久安的任务中去。“优秀教师=教育过程+反思”，［5］教师要充分利用新疆地区社会环境的独特视角，有目的、有重点、有使命地开展社会科学研究工作，为新疆地区发展和社会进步作出贡献。

最后，新疆高校思政课教师要不断提高自身的教学能力，利用新疆地区各种优势资源为教学服务，完善自我职业道德修养。教师在教育教学的过程中要紧密地将教育与新疆地区时代发展相结合、与不断发展变化的民族学生相结合、与新疆地区的实际需要相结合。

［1］ 孙宜华，朱大林.大众化教育背景下高校教师的职业道德修养［J］.时代教育，2010（10）：59.

［2］ 马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1972：43.

［3］ 叶澜.教师角色与教师发展新探［M］.北京：教育科学出版社，2001：3.

［4］ 洛克.教育漫画［M］.人民教育出版社，1957：2.

［5］ 林崇德.教育智慧［M］.开明出版社，2000：50.

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1674-8883（2016）12-0028-01