赵晓晶

【摘要】PBL是一种以学习者为中心，以问题探究为核心的教学模式。作为国际上比较流行的一种新型教学模式，目前已被美国广大中小学采用。本文在分析PBL教学模式的概念、显著特点及意义的基础上，论述了其对我国新课程改革背景下高中英语教学产生的几点启示。

【关键词】PBL教学模式 高中英语教学 启示

Problem-Based Learning简称PBL，最早起源于20世纪50年代的医学教育。1969 年由美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创。它是一种以项目为导向，以学习者为中心，以小组讨论为主要组织形式，以学生能力提升和素质培养为根本目的教学方法。普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，《高中英语新课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。由此可以看出PBL教学模式与我国新课改中所倡导的教育观念具有基本的一致性，PBL教学对于新课改下的高中英语教学具有较大的借鉴意义。

一、 PBL教学模式综述

1.PBL的基本概念。“基于问题的学习”简称PBL，是一种以学生为中心的新型研究性教学模式，是将学生置于复杂而有意义的情境中，要求学生通过一些列个人或小组合作形式，在教师指导下，利用必要的学习资源解决复杂、或真实性问题，以获得必要的知识和技能。

2.PBL的显著特征。

（1）以学习者为中心，最大限度的激发他们的积极性，充分发挥其内在潜力。

（2）有一个驱动或引发的非结构性问题，没有固定的解决方法和过程。

（3）强调学生之间的小组合作学习和自主学习。

（4）教师的主要作用由传统的处于主导地位知识传授者，变为处于引导地位的知识组织者与协调者。

（5）在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价。

3.PBL教学模式的意义。该模式克服了书本知识学习与实际应用相分割的现象，培养学生分析解决问题的能力；满足了不同学习风格与知识水平的学生学习需求，调动了学生的学习积极性，加强其团队合作意识。使学生善于学习，充分发挥主体作用，培养了学生的自学能力和探究精神；帮助教师创造一个学习风气良好成绩高效的班级，促进了教师专业技能的发展；良好的项目学习，会促进学校学校组织机构和文化的变革，促进学校校本教材的开发，更加适应当地的发展需要。

二、新课程改革背景下的高中英语教学存在的问题

高中英语教学自新课程标准实施以来得到了进一步优化，教师在教学方法，教学模式，教学任务等方面都有所转变，但在实际教学过程中仍存在着一系列问题。主要表现在以下几个方面：

首先，教师在英语教学方面的观念问题。教师虽能认识到新课改的重要性，并能在一定程度上胜任新课改过后的高中英语教学，但迫于高考的压力，仍采用传统的以课堂讲授为主的教学模式，学生仍一直被淹没在题海战术中。

其次，学生在学习方面的态度问题。由于高考这个独木桥带给学生巨大的无形压力，面临家长学校和老师的三方监督，学生在繁重的学习任务下，缺少了学习的积极性和主动性，每天的主要任务就在于能把老师布置的全部任务完成就最好了。

第三，教学评价方面问题。新课改后，周考月考制度在很多学校依旧被广泛沿用，家长、老师和学校仍然对每次考试结果很为重视，学校考试过后立即按成绩对学生进行排名，并按此进行分班的情况仍屡见不鲜。过程评价与结果评价，学生自评与他评的模式没有很好地得到应用。

三、PBL教学对新课改后高中英语教学的启示

1.教师观念和角色的转变。PBL强调学生的主体作用和教师的引导帮促作用，教师应切实转变教育观念，不能继续扮演传统知识灌输者的角色。在高中英语教学的过程中教师应起到示范专家和教练的作用，做学生知识建构的项目设计者，学生信息的咨询者，学生学习成果的点评者。

2.加强对学生的引导和鼓励。由于受多年传统教学模式的影响，学生普遍存在着不敢提问，不善于提问的情况，教师应选择学生感兴趣的问题，鼓励学生积极主动地参与到课程进程中来，让学生学会自主学习，小组合作学习，最大限度的激发他们的学习积极性。

3.采用多元化的教学评价手段。PBL教学模式更多地采用了同伴评价与自我评价，学习日志，课堂报告，电子学档法，概念地图法等更加强调过程性评价的综合评价体系，所以学校和教师要切实改变传统的以终结性评价为主的模式，更多关注学生的平时表现，关注学生与以前的自己相比是否进步，而不再过多重视学生每个学习阶段的终结性考试成绩。

四、结束语

PBL教学模式作为一种新的教学改革的尝试，它被认为是一种能够推动整个社会发展的教学创新方法，真正体现了“以学习者为中心”的新课改理念。如今PBL不仅被国内外医学界广泛采用，而且也已经广泛应用于教育学、经济学、数学、自然科学、管理学、工商、法学等学科领域。作为课堂教学的一种辅助形式，基于项目的PBL学习模式不仅弥补了传统授课方式的弊端，又为学生的课后自主学习提供了真实的载体。积极吸收PBL教学模式的精华之处，必将对我们当今新课程改革背景下的高中英语教学产生极大的启发和促进作用。

参考文献：

[1]汤丰林，申继亮.基于问题的学习与我国的教育现实[J].比较教育研究，2005（1）.

[2]高艳.项目学习在大学英语教学中的应用研究[J].外语界， 2010（6）.