吴淑钦

课堂提问是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带，也是向学生输入语言信息的途径。它既可以开发学生的思维，也可以培养学生用英语进行交际的能力。同时课堂提问也是教学反馈的一种渠道，是师生间的一种教学交流，而且合理的课堂提问能集中学生的注意力，调动学生思维的积极性，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学的效率。因此，重视课堂提问是每一个小学英语教师必须认真对待的一件事。接下来，我就从课堂提问应该遵守的一些原则和如何恰当把握提问的时机两个方面来谈谈本人的一些看法。

一、课堂提问的原则

1.趣味性的原则。兴趣是学生学习的内在动力。作为一名老师，只要我们的提问能激发他们学习的兴趣，他们就有了学习的原动力。因此，我们必须从教材内容和我们所教的学生的年龄和心理特点出发，步步深入的提出富有趣味性，启发性的问题。用科学，艺术的，生动的语言提问，吸引学生积极的思考。记得有一次在福州听课的时候，有一个老师在教学“What is this”这个简单的疑问句的时候，她不是用我们惯用的拿出实物来教学，而是用“小孔成像”的游戏让孩子们去猜，慢慢清晰的图像极大地调动了孩子们的好奇心。这样，把一个平常的语句趣味化，在平常中寻找趣味点，让孩子们在猜猜玩玩的快乐中，一遍一遍的猜问，你说，这样的效果能不好吗？

2.启发性的原则。课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段，教师必须明确，提问不等于随便发问，也不能为提问而提问，启发式提问重在所提的问题有价值和有意义，能够引导学生交际思考，发展其思维。教师的提问应该富有启发性。所提的问题应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生探索活动，并能在探索活动中培养创造意识。例如：“ What do you do at the Spring Festival？How do you spend your winter vacation？”学生在回答这样的问题时不仅要开动脑筋，调动大脑词汇库的词汇，而且在听不同的答案的时候也能扩展词汇，进而培养其应用英语思维的能力。但教师在设计此类问题时，要注意由易到难的过度，可以先把一些提示单词或短语写在黑板上，尽量为学生提供相关的语境和可能的选择，减低问题的难度，帮助学生做出正确的判断。

3.层次性的原则。所谓层次性原则是指在设计课堂提问时应把握分寸，注意难易适当，问题太难启发不来学生的思考，问题太容易不容易引起学生的重视。这就要求我们教师一定要根据学生的实际英语水平，对学生的学习能力做出正确的评估，并在此基础上把握问的难度，恰到好处的提出问题。同时教师也要根据学生的个别差异，进行提问。在上课时教师的提问常常会不自觉地偏向优生，让他们有更多表现的机会，学困生就会觉得自己在课堂上可有可无的，他们的注意力就会分散，不利于课堂的教学。因此从哪个角度来提问，向谁提问，这是我们老师必须考虑的问题，一般在探索新问题，巩固新知识，新内容时应以较好学生回答问题为主，这样可以减少回答的错误率，澄清认识；在复习检查已有知识，技能的掌握和双基的落实情况是，多让学困生回答问题，有利于强化对他们的学习地监督，有利于了解学习的情况，也有利于他们获得答对问题的成功体验，从而树立学习的信心，提高对学习的乐趣。这样可以使全体学生都能从回答问题中体验到成功的乐趣。

二、巧妙把握提问的时机

1.导入新课时提问。导入时正确的提问能引导学生积极的思考，使新的教学内容与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识，在一堂课的开始，教师也可以根据教学内容的需要提出问题，这样能激发学生学习的兴趣，引起学生强烈的解疑愿望，在上新句型前提出问题更能调动学生思维的积极性，它的刺激程度远远超出了一般意义的讲解。

2.过渡内容时提问。教师在教学时应多角度和多方位的设计问题，从一个知识点过渡到另一个知识点要自然，要不然学生会跟不上教师的思路。如果我们在知识点的衔接处设计一些启发性的问题，我想更能激发起学生学习探究和创新的欲望，直接提高课堂效率。

3.突出重点时提问。一般来说一篇课文的主要内容（或主要句型）就是本课教学的重点，设计课堂问题抓住了重点就是抓住了主要的训练内容。教师备课时应正确把握好教学重点，并以此为主线，联系其他教学内容。PEP四年级下册Lesson 8一课中让学生掌握疑问句When do you ...？及其回答，我是这样设计提问的（先出示一个事先准备好的点钟，边拨便问）T： What's the time，please？ Ss： It's .... 通过这样的方式不断地复习前一课的时间表达法。 紧接着又提出这样的问题：T： Do you go to school at half past seven？ S1： Yes，I do . / No I don't.T： When do you go to school？Ss：I go to school at ...

然后，让学生拿出预先制作的自己一天所做的事情的时间表，互相询问。通过互相提问可以让学生对重点内容有所了解，再经过反复操练，以突出重点。

4.化解难点时提问。教师还应找出教学的难点，并设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法，例如，在教how much is it？ 时，数字是本课的难点，于是我就当上了售货员，把商品贴在学生喜欢的饮料和食物图上，让学生来猜价格，猜到价格的顾客就可以轻而易举的买到东西。T：How much is the hamburger？ S1：.It is ....在这个活动中，学生参与的热情都很高，都想买到自己喜欢的食物，在一次一次的How much is it？的猜问中，本课的难点很容易就攻破了。

总之，提问是是课堂教学的常规武器，是小学英语知识训练中最常用的行之有效的手段和方法之一，它不仅可以检查学情，开拓学生思路，启发思维，还有助于发挥教师的主导作用，调解课堂进程，活跃课堂气氛，提高课堂教学的实效性。因此，教师必需重视课堂提问，想方设法激发学生的学习兴趣，促使他们学好英语。我想如果我们都能精心设计每一次课堂提问，就能有效的提高英语课堂教学的实效性。